学习障碍儿童随班就读的教学原则——扬优补缺原则.pdfVIP

学习障碍儿童随班就读的教学原则——扬优补缺原则 学习障碍儿童属于有特殊教育需要的儿童，只要给他们以适当的指导与服 务，他们完全可以在正常教 育环境中取得预期的成绩，提升学习能力，而随班 就读既符合我们国情，又适合学习困难儿童的客观实际。 随班就读 (learning in regular class) ，指在普通教育机构中对特殊学生 实施个别化教育的一种形式。 学习障碍 儿童属于有特殊教育需要的儿童， 只要给 他们以适当的指导与服务，他们完全可以在正常教 育环境中取得预期的成绩， 提升学习能力，而随班就读既符合我们国情，又适合 学习困难 儿童的客观实际。 下面我们具体了解以下随班就读。 随班就读的教学原则 教学原则是教师进行教学工作的基本准则。 它是在总结教学实践的基础上根 据一定的教育目的和对教学过程特点和规律的认识而提出的。 正确和灵活运用教 学原则，是提高教学质量的重要保证。 在随班就读的班级， 既要提高健全学生的教学质量， 又要兼顾 学习障碍 学生 的学习能力， 在更高层次上把因材施教落到实处， 这就对随班就读提出了更高的 要求。随 读学生与健全学生相比，有共性，也有其特殊性。随班就读教学既要 遵循一般的教学规律， 也有其特殊要求。 随班就读教学既要遵循一般的教学原则 ( 如目标性原 则，教育性原则，启发性原则，秩序渐进原则，实践性原则，巩固 性原则 ) ，同时也要强调特殊性的一些原则。 扬优补缺原则 儿童的发展受生物与社会因素的影响。 生物因素是儿童发展的前提， 社会因 素是儿童发展的关键。 学习障碍学生虽然有缺陷， 但也有优势。 随班就读教学应 促进学习障碍学生的自我实现和潜力的开发。 一. 含义 扬优补缺原则是指教学中不仅要补偿学习障碍学生的学习能力缺陷， 克服其 不足，同时还要发挥其优势，挖掘其潜力，把扬优与补缺结合起来。 二. 依据 1. 每个儿童都是优势与缺陷的统一体。 因此，教学中发挥学生优势和补偿缺 陷就成了随班就读教学的两在主题。 2. 长善而救其失 是教育教学应遵循的规律 教学不仅要发挥优点，克服缺点，而且要用其长处去克服其不足。 三. 贯彻要求 ( 一) 树立正确的缺陷补偿观 1. 要有信心 2. 正常组织器官具有代偿功能 3. 儿童的发展具有可塑性 4. 教育，科学手段可以起到巨大作用 ( 二) 注重开发学生的潜在学习能力 1. 潜能即是人在生理心理的机能素质和功能方面存在的发展的潜在可能性。 它有不同的层次 : 1)机械性潜能 : 指个体内在生理机能方面，如大脑，心脏，循环系统，智力， 情感，自我意识等方面的潜能。 2) 功能性潜能 : 指个体在外显的对象性活动中可能发挥出的功能方面的潜 能，如学生，运动，劳动技术，艺术，社会生活等。 2. 对学习障碍学生的发展不但需要训练措施来补偿其第一性缺陷， 还应通过 教育等措施来补偿其第二性缺陷 : 1) 第一性缺陷 : 是指生理上的缺陷 ( 如感知觉协调不良 ) 。 2) 第二性缺陷 : 由第一性缺陷派生出来的缺陷。 ( 三) 把优势作为教学的着眼点 1. 教学要善于发挥学生的长处，从优势着眼。 2. 从优势着眼，并不等于忽略补缺陷的补偿。 3. 教学既要补缺，但更要扬优。