五年级上册数学教案-9.1 鸡兔同笼|冀教版(1).docVIP

五年级上册数学教案-9.1 鸡兔同笼|冀教版(1).doc

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《鸡兔同笼》教学设计 教学内容: 教学目标: 知识与技能目标: 通过学习,让学生掌握运用猜测验证、列表法、方程法和假设法解决“鸡兔同笼”问题,让学生体验解决问题方法的多样性,并能运用合适的方法解决实际生活中类似于“鸡兔同笼”的问题。 过程与方法目标: 在解决问题的过程中渗透化繁为简、假设、猜测等数学思想,层层深入,一步一步分析,让学生在老师的引导下进行分析和寻求解决问题的办法,培养学生分析问题、解决问题的逻辑推理能力和小组合作能力,同时提高学生语言表达能力。 情感与态度目标: 通过简单、直观的课件,结合生动的教学语言,提高学生学习数学知识的兴趣。让学生了解更多有关中国古代的数学史,对学生进行数学文化的熏陶和感染,提高学生的爱国主义热情。 教学重点:理解并掌握用假设法和方程解决“鸡兔同笼”问题。 教学难点:理解假设法的算理;观察与思考生活中的现象,并从中发现规律。 教学准备:课件 教学过程: 谜语激趣,导入新课 师:同学们喜欢猜谜语吗?老师出两个谜语考考大家! 顶上红冠戴,身披五彩衣,能测天亮时,呼得众人醒。(猜一动物) 红红眼睛白白毛,长长耳朵短尾巴,身披一件白皮袄,走起路来轻轻跳。(猜一动物) 师:今天我们就一起来研究鸡和兔的相关问题。请看下题: 用含有字母的式子表示: 一个笼子里有鸡和兔共8只动物,其中兔有X只,则鸡有( )只;X只兔共有( )只脚,(8-X)只鸡共有( )只脚。 师:在我国古代有许多著名的数学问题,“鸡兔同笼”就是其中之一。今天这节课,就让我们踏上时光列车,走近古人的世界,一起研究研究这类著名的数学问题。(板书课题:鸡兔同笼) 师:“同笼”是什么意思?“鸡兔同笼”是什么意思? 展示情境,尝试探究 (一)出示情景,试图获取信息 1、师:时光列车缓缓停下,出现在我们面前的是一个古代的学堂,从情景中你看到了些什么?(多媒体出示古题) “古题中的数据有点大有点复杂,为了便于研究,我们先把其中的数据改小些,化繁为简,探索一下解决这类问题的办法吧!请看例题:笼子里有若干只鸡和兔,从上面数有8个头,从下面数有26只脚。鸡和兔各有几只?” 2、理解题意。 (二)猜测验证。 1、我们先根据数感猜测一下,笼子中可能会有几只鸡、几只兔呢? 2、为了不重复不遗漏,我们可以有序思维,这样列表解决: (多媒体出示表格)师生一起填写,找出正确答案。(板书:列表法) 3、观察一下表格,每增加一只兔减少一只鸡,总脚数有什么变化呢? 如果用猜想列表法解决古人提出的问题,你有什么想法? 看来,我们还得继续研究,研究出一种普遍通用的方法! (三)方法探究 1、还能用什么别的方法解答这道题呢? 学生小组讨论,并用合适的方法在作业纸上表达出思路过程。 2、学生汇报解答方法。 3、我们用不同的方法把这道鸡兔同笼的问题解答了。这些方法中,你最喜欢哪一种?最不喜欢哪一种?为什么? 三、尝试练习 1、用你喜欢的方法解决古人提出的问题吧!口头检验。 2、你知道古人是怎么解决这道问题的么? 四、延伸、应用 1、出示“做一做”1 时光列车把我们带到了日本,“鸡兔同笼”问题传到日本时就变成了“龟鹤问题”,你认为“龟鹤问题”与“鸡兔同笼”有什么相似之处?展示学生作业,说思路。 2、鸡兔同笼这类问题不只局限算鸡和兔的问题上,只要能用解决“鸡兔同笼“问题来解决的类似问题都可以统一叫做“鸡兔同笼”问题。下面,我们再来解决一些生活中的实际问题。(出示课后做一做习题) 五、课后总结: 不知不觉中,我们已乘着时光列车返回。同学们在这节课中,你从古人身上学到了什么?这节课你有哪些收获呢?鸡兔同笼是古代的著名的数学问题,最早记录在1500年前的《孙子算经》中,今天我们通过化繁为简,小组合作,积极探究,得出了解决这类问题的一般方法:假设法和方程解法,你们真是了不起!今后还要继续努力,创造出更加光辉的成就! 六、作业: 想想生活中还有哪些本质上是鸡兔同笼的现象?怎样解答?

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