通分集体备课(P88-96).docVIP

房县东城小学五年级数学组2012-4-9 PAGE 1 课题 最小公倍数（一） 主备人 陈卫东 教学内容 教材第88 、89 页的内容及第91 页练习十七的第1 、2 题。 教学目标 1 ．理解两个数的公倍数和最小公倍数的意义。 2 ．通过解决实际问题，初步了解两个数的公倍数和最小公倍数在现实生活中的应用。 3 ．培养学生抽象、概括的能力。 教学重点 理解两个数的公倍数和最小公倍数的意义。 教学难点 理解两个数的公倍数和最小公倍数的意义。 教学过程 集体研讨修订稿 二次备课 （一）导入前面，我们通过研究两个数的因数，掌握了公因数和最大公因数的知识。今天，我们来研究两个数的倍数。（二）教学实施1 ．在数轴上标出4 、6 的倍数所在的点。拿出自己课前画有直线的纸。在直线上找出4 的倍数所在的点，在直线上面画上黑点。在直线上找出6 的倍数所在的点，在直线下面圈上小圆圈。 2 ．引入公倍数。( l ）学生汇报，多媒体课件出现一条数轴，并根据学生报的数，仿效出现黑点和小圆圈。( 2 ）我们发现：有些数既是4的倍数，又是6 的倍数，如果让你给这些数起个名，把它们叫做4 和6 的什么数呢？（板书：公倍数） 说说看，什么叫两个数的公倍数？3 ．用集合图表示。如果让你把4 的倍数、6 的倍数、4 和6 的公倍数填在下面的图中，你会填吗？试试看。同桌两人可以讨论一下。4 ．引人最小公倍数。 4 的倍数 6 的倍数 4， 4，8， 16，20，… 6，18，30，… 12、24·· 4和6的公倍数 5.引出例1。 前面学习公因数和最大公因数时，我们研究了用正方形地砖铺地的实际问题。今天，我们再来研究一个用长方形墙砖铺成正方形的实际问题出示例1 。 ( 1 ）操作探究。学生任意选择操作方式。① 用长方形学具拼正方形。② 在印有格子的纸上面画出用长方形墙砖拼成的正方形。边操作、边思考：拼成的正方形边长是多少？与长方形墙砖的长和宽有什么关系？（画一画）( 2 ）反馈并揭示意义。 观察所拼成的边长是6dm 、12dm 、18dm … 的正方形与墙砖的长3dm 、宽2dm 的关系。体会正方形的边长正好是3 和2 的公倍数，而6 是这两个数的最小公倍数。思考：两个数的公倍数与最小公倍数之间有什么关系？(最小公倍乘2乘3 …就是这两个数的其他公倍数。） 阅读教材第88 、89 页的内容，进一步体会公倍数和最小公倍数的实际意义。 （三）．运用新知识，解决问题。( 1 ）画一画，说一说。小松鼠一次能跳2 格，小猴一次能跳3 格，它们从同一点往前跳，跳到第几格时第一次跳到同一点，第2 次跳到同一点是在第几格？第3 次呢？ 引导学生将本题与例1 比较：内容不同，但数学意义相同，都是求2 和3 的公倍数和最小公倍数。( 2 ）完成教材第89 页的“做一做”。学生独立思考，写出答案并交流：4 人一组正好分完，说明总人数是4 的倍数；6 人一组正好分完，说明总人数是6 的倍数。总人数在40 以内，所以是求40 以内4 和6 的公倍数。（最少多少人） ( 四）作业 独立完成教材第91 页练习十七的第1、2 题。 教学反思 课题 求最小公倍数的方法 主备人 陈卫东 教学内容 教材第90 页的内容及第91 、92 页练习十七的第3 一9 题。 教学目标 1 ．通过教学，使学生巩固对两个数的公倍数和最小公倍数的意义的理解，掌握求两个数最小公倍数的方法。 2 ．培养学生用多种方法解决问题的能力。 3 ．培养学生归纳、概括的能力。 教学重点 掌握掌握求两个数的最小公倍数的方法。 教学难点 灵活选择求两个数的最小公倍数的方法。 教学过程 集体研讨修订稿 二次备课 （一）导入 上节课我们学习了两个数的公倍数和最小公倍数的意义，这节课我们继续学习有关最小公倍数的知识。 （二）教学实施 1 ．出示例2 。 怎样求6 和8 的最小公倍数？ ( 1 ）学生先独立思考，用自己的想法试着找出6 和8 的最小公倍数。（注意强调方法） ( 2 ）小组讨论，互相启发，再全班交流。 ( 3 ）可能出现以下几种方法： 方法一：先分别写出6 和8 各自的倍数，再从中找出公倍数和最小公倍数。 6 的倍数：6 ，12 , 18 ，24 ，30，36，42，48 … 8 的倍数：8 ，16，24，32，40，48 … 方法二：先写出8 的倍数，再从小到大圈出6 的倍数，第一个圈出的就是它们的最小公倍数。 8 的倍数：8 , 16 , 24 , 32 , 40 ，48 … 方法三：先写出6 的倍数，再看6 的倍数中哪些是8 的倍数，从中找出最小的。 方法四：从小到大写出8 的倍数，边写边判断是不是6 的倍数，第一个是6