2020年新版沁园春长沙公开课教学设计.docxVIP

PAGE PAGE # / 6 清华中学2012年新进青年教师汇报课教学设计 沁园春长沙 第一课时 【教学三维目标】 1 ?知识与技能 初步了解词的一些体裁知识，能够有感情地朗诵和背诵诗歌。（准确把握停顿、 重音、语速、语调、节奏等） 过程与方法 抓住关键词语，梳理思路。 情感态度价值观 通过合作探究把握词作的情感脉络，感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志 学习心系天下的人生大境界。 【教学重点】 通过品味关键词语，体悟词中描绘的意象以及形成的独特意境，理解诗歌景 中寓情、情中显志的特点。 【教学难点】 对于诗词的词语的品味，对词人情感世界的把握。 【学情分析】 高中生正是价值观、人生理想的形成期，尤其是相对比较淳朴的上进的学生 对毛泽东会十分感兴趣，对人生理想抱负也有自己的思索。因此我们可以引导学 生联系自己对理想抱负的思索，激发他们了解伟人心灵的兴趣；然后可以通过对 于词语的品味，而完成诗词的欣赏。 【知识链接】 1?词牌由来：相传东汉明帝有个女儿名沁水公主，她的园林名沁园。后来沁园被 外戚窦宪仗势夺取。有人作诗吟咏这件事， 沁园春”词牌由此得名。 写作背景：本词作于1925年，当时革命运动正在蓬勃发展。 五卅运动和省港大 罢工相继爆发，湖南广东等地农民运动日益高涨。毛泽东同志直接领导了湖南的 农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成 立，国共合作创造了蓬勃发展的大好革命形势。但是，革命应该由哪个阶级来领 导，成为党内外斗争的焦点。这年深秋，毛泽东从韶山前往广州，途经长沙时， 重游橘子洲，面对如画的秋景，回忆在长沙的求学生活和革命斗争经历，不禁浮 想联翩，写下了这首词。 本词实际上是毛泽东用词的体例所写的现代诗。 文学常识 词，是我国传统诗歌中的一种特殊体裁，起源于隋唐之际，大盛于宋，随着金元 北曲的盛行而衰亡。最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的，后来逐渐跟 音乐分离，成为诗的别体，所以又称为诗余”。每首词都有一个曲词名称，叫 曲子词_。词牌最初是特定的词乐曲调的名称， 后成为特定词体格式的标题。 词牌 决定词的格式，与词的内容无关。不同的词牌，其段数、句数、韵律、每句的字 数、句式、声律，都有不同的规定。因为格式是固定的，所以写词叫“填词”， 即按照词牌的格式把词填进去。根据字数，词分为 _小令_、_中调—、长调_，对 应的字数要求分别为 _58字以内_、_59 — 90字_、___91字以上。 【教学过程】 以诗导诗 提问：世界上最长的生命体是什么？ 明确：台湾诗人席慕容的回答： 诗是何等奇怪的个体/生下来 就会站起来 走 开/薄薄的一页 瘦瘦的几行/不需衣衫 不畏冻饿/就自己奔跑到野外/甚至 只要 有几句写到谁的心里去/就可以/从商周到隋唐/一直活到所谓的当代 中国诗歌的发展流变 诗经-楚辞--古乐府-唐诗-宋词-元曲-新诗 词牌《沁园春》解 龙榆生《唐宋词格律》：又名《寿星明》。格局开张，宜抒 壮阔豪迈情感。 苏、辛一派最喜用之。一百十四字。如陆游《沁园春 孤鹤归飞》、毛泽东《沁园 春雪》。 4?“悲秋情节”的民族文化心理 秋闱、落叶归根的乡土情节、人生迟暮 生自由读 生读生评 教师范读 【问题探究】 这首词描绘了几幅画面？可以根据内容给画面各加上小标题吗？ 四幅画面；独立寒秋、 湘江秋景、 峥嵘岁月、 中流击水（小标题概括准确即可） 全词中有几个字可以把这几幅画面串联起来 ，你认为是哪几个字，并简要口述理 由. 答：“立”一一“看”一一“怅”一一“问”一一“忆”一一“记” 前人为何悲秋？毛泽东为何颂秋？ 悲秋：科举秋闱、乡土情结、人生迟暮 颂秋：少年伟人气象、革命形势 3.词的上下阕分别写了什么内容 ，它们之间存在什么样的内在联系 ？答：上阕主要写景，描绘了美丽壮观的湘江的深秋景色，面对充满生机之景提出 谁主沉浮的问题。 下阕侧重抒情，通过回忆，形象地概括了 20世纪二三十年代进 步青年的特征：他们以天下为己任，肩荷着历史的重任，主宰着民族的命运，指 点着祖国的江山，豪情满怀，壮志凌云。同时，艺术地回答了“谁主沉浮”这一 问题，即由革命青年以及站起来的全国人民来主宰这个世界。上阕写景是下阕抒 情的基础，下阕抒情则是上阕含蓄情感的直接再现、升华。全词借景抒情，由实 到虚，由自然情趣到人生哲理， 逐层推进，步步深入。（根据本班学情，适当表达） 沁园春长沙中的炼字艺术 福楼拜：有几十个词可以描绘同一情景 ，但只有一个词最为准确，作家就是要 找出那个惟一。 【知识体系图解】 独立寒秋图湘江秋景图峥嵘岁月中流击水沁园春长沙「独立寒秋 橘子洲头万山红遍层林尽染漫江碧透谁主沉浮近观仰视百舸争流俯瞰鱼翔浅底厂书生意气 挥斥方遒指点江山 激扬文字中流击水浪遏飞舟 独立寒秋图 湘江秋景图