政治课题研究报告[归类].pdfVIP

课题研究报告 提高高中生政治自主学习能力的研究 一、课题的提出 新课改以来，一直要求要解放学生，解放老师，提倡教学模式 的创新，但由于受高考指挥棒的约束，高中政治教学仍然跳不出传 统教学的模式束缚，老师一味的讲，学生一味的被动接受，政治教 学严重抹杀了政治的特征，把政治学习改成了背书，把实践改成了 做题，把最富教育意义情感教育改成了冷冰冰的升学竞争。学生一 直都是依靠老师手把手地教，离开了老师就无法学习。而教师根本 不可能针对每个学生的具体情况进行教学，使得多数学生不能在自 己的层面上获得最好的发展。产生这个问题的原因，除了教育观念 没有从根本上改变，教学方法不当以外，学生不会自主学习也是一 个重要原因。 1.学生学习现状： 学生有主动学习的愿望，但缺乏良好的学习习惯和正确的学习 方法。大部分学生都知道自己是学习的主人，但不知怎样做好这个 主人，这说明，学生已经认识到了只有通过自主学习才能解放自己， 但该怎样进行自主学习，大多数学生对此感到迷惘和无助。时代对 传统的高中政治教学提出了新的要求，培养学生自主学习的能力已 越来越成为紧迫的现实需要。因此，寻求符合现实需要，适应时代 要求，有利于学生可持续发展的新的学习方式，就成为时代对高中 政治教学的呼唤。为了探索使学生从学会转变为会学，从被动接受 1 转变为主动学习的有效途径，我们提出了提高高中生政治自主学习 能力研究这个课题。 2．课题概念界定 自主学习一词具有两个方面的涵义：第一，学习者自身的主体 性和自律性：学习者需要自主地确定自身的学习目标、自主地选择 合适的材料、自主地进行过程评价、自主地进行观察、思考、想象、 创造等一系列活动，才有可能驾驭学习过程，成为学习过程的主人。 第二，学习者的依赖性和互动性：自主学习不是完全不受干扰、自 我封闭、自发的学习过程，而是和其他各种学习方式一样，时刻与 周围的环境发生着这样那样的联系，这些环境包括师长、同伴、家 人、亲朋好友、学习环境等，整个学习过程在与环境的相互依存和 相互影响过程中发生着不断的变化和调整。 由此，我们认为自主学习是学习的一种学习方式。如果学生在 学习活动之前自己能够确定学习目标、制定学习计划、做好学习准 备、在学习活动中能对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评 价和自我补救，那么，他的学习就是自主的。 二、研究的目的 1．培养学生的政治自主学习能力。 2．探索在高中政治教学中指导学生自主学习的方法。 3．提高教师的教育科研能力。 三、研究的意义 2 1．有利于提高政治教学效益。当前的政治教学是老师在繁重的 作业批改中累得精疲力尽，学生在题海中苦苦挣扎，真是教师教得 辛苦，学生学得痛苦。然而，手把手教的结果却是教学效益低，教 师和学生的辛苦和努力换不来理想的结果。其中一个重要原因就是 没有发挥学生的主观能动性，学生只能被动学习，被教师牵着鼻子 走。二是教学模式单一，教师很难照顾每个学生的个体差异，学生 也不能有效调控，致使学习收获参差不齐。如果通过学生自主学习， 让学生掌握学习的方法和策略，养成良好的学习习惯，在学习过程 中自我调控，自我评价，那么学生就能自己有效解决很多问题，学 习效率就会提高，教学质量当然也就能提高。同时，学生会从被动 学习的束缚中解放出来，学得更开心，教师也能从 “手把手地教” 中解放出来，把更多的精力用于指导自主学习，以形成一个良性循 环，不断提高教学效益和质量。 2．培养学生学习的兴趣和能力。本课题通过解决已知和未知的 封闭式教学模式所产生的问题，解决原有的学生学习过程中学习方 式的被动性，建立一种开放性的、生活化的教学模式，培养学生学 习的兴趣和能力，培养学生创新意识和实践能力，使学生学会利用 生活中的课程资源进行自主学习，实现学生学习的可持续发展。 四、课题研究的内容 1、以我校高中学生为对象，对学生政治学习现状进行调查研究 及归因分析，作为开展本课题研究的基础。 3 2、培养学生自主学习的意识和习惯，掌握自主学习的方法，自 主选择和自主调控的能力，探索教师在自主学习中的地位和作用