人教版高中化学必修一2.3《氧化还原反应》教学设计.docVIP

教学设计 氧化还原反应 一、地位和作用 氧化还原反应是中学化学中的核心概念，既源于初中，又高于初中，既有利于初高中知识的衔接，又有利于学生运用科学的方法进行化学学习，立意更高。在学生进行基本概念的学习中起到了承前启后的作用，为化学的必修模块的学习乃至整个高中阶段的化学学习奠定重要理论基础，是高中化学的教学重点之一。 二、教材内容和学情分析 本节主要内容包括两部分：即一，氧化还原反应；二，氧化剂和还原剂。本课时氧化还原反应包含三部分，分别是反应类型、氧化还原反应概念及氧化还原反应和四种基本反应类型的关系。是初中学生所掌握的氧化反应和还原反应的深化和延续，学生并不陌生，已有了初步的认识，但只局限于表层的认识，知识的构建并不完善，需重新构建。 三、教学目标 基于这种实际情况和新课程所倡导的以“发现学习、探索学习、合作学习”为特征的自主学习的知识构建过程确立了教学目标如下： 知识和与技能 1、巩固初中氧化反应、还原反应及四种基本反应类型知识。 2、能用化合价升降和电子转移观点来认识氧化还原反应 3、初步了解氧化还原反应、氧化剂、还原剂等概念。 4、培养“自主、合作”的学习方法和分析问题、解决问题的能力 5、掌握学习化学基本概念和方法 过程与方法 通过问题情境、实验探究来发散思维,进行自主的学习，感受并理解氧化还原反应。 情感与价值观 1、增强信心，并锻炼语言表达能力 2、培养探究意识和能力及团结协作精神 3、树立辩证唯物主义观点 4、认识并理解氧化还原反应对提高人类生活质量促进社会民展的作用 四、重点、难点的确定 预计在以上目标实现过程中，由于学生缺少相应的原子结构和化学键的知识，理解有一定的困难，并且将推翻初中已有的知识进行重新构建,于理解深度和心理接受上来说都会有很大难度，因而本节重点确定为从化合价升降观点和电子转观点来理解氧化反应；难点为用化合价升降和电转移观点来分析氧化还原反应。 五、教学过程 1、导入 教学中，首先展示我国“神六”升空燃料燃烧的图片，苹果变色图片，节日烟花、印刷电路板等图片，学生讨论导入课题：氧化还原反应（板书）（这样可以调动学生学习积极性，激发学生探究意识，同时也渗透了爱国主义教育。） 2、教学内容 （1）、化学反应类型 问题：请同学们回顾初中学过的化学反应，从分类角度来说有哪几类？其依据是什么？在学生回答相互补充的基础上以幻灯片给出。（这样可以以旧带新，既回顾了初中知识，又复习了高中所学的分类知识，既帮助学生完成知识的衔接，而且为下面引出后续内容作好铺垫，同时由于学生的相互补充可以培养协作意识。） （2）、氧化还原反应 练习过渡并初步形成概念 将Fe2O3+3CO=Fe+3CO2分类，引入氧化还原概念的初步认识。（引导学生分析讨论，学生必将归到还原反应中，将给予肯定的同时追加问题，从CO角度看应是什么反应？学生分析发现氧化反应和还原反应是同时发生的，结合动画过程从得失氧的角度归纳出氧化还原反应的初步概念。这样既煅炼了学生的观察分析归纳能力，并可以渗透用发展的观点科学的角度看待概念的意识。） 深入学习特征 让学生分析其心中的还原反应的典范CuO+H2=Cu+H2O, 在学生积极性调动起来的时候，给出控究任务：得氧、失氧过程中有什么事情发生呢？看完动画告诉老师答案。给出CuO+H2=Cu+H2O的动画过程，学生观察、讨论并总结得出在得失氧过程中发生了化合价的变化，从更高层次认识氧化还原反应的特征。紧接着就给出Fe+CuSO4=Cu+FeSO4的反应。让学生装寻找到二者的共同点，得出结论：有化合价的变化的反应都是氧化还原反应，从特征上加以认识。（既巩固了新概念，又调动了学生积极性，并且以原来熟悉的反应为模板，符合新事物接受习惯。这样不但学生主动参与知识的探索，积极性高涨，而且观察、总结、表达能力得到了锻炼。增强了自信，培养自主学习习惯。 进一步深入学习本质 在确定氧化还原反应特征之后，继续给出探究题目：是什么使化合价发生改变呢？能否在动画放映中找到答案呢？给2Na+Cl2=2NaCl的动画。学生在观看后讨论得出化合价变化过程是由于得失电子引起的，更深入更本质地对氧化还原反应加以认识，得出氧化还原反应的本质是电子的得失。（初中学生知道电子带负电，这样可以利用已有知识将抽象知识形象化，由表及里，符合事物的认知规律，有利于学生自主意识的体现和协作精神的发扬，对于重难点的解决有很大好处。但值得注意这里没有化学键知识不宜涉及化学键。）然后让学生分析H2+Cl2=2HCl是否是氧化还原反应？学生从特征上将分析是。（给以说明是由于电子对偏移而不是电子得失，不宜说得过多，知道有这么一回事就行，到后面化学键知识学习时再说。）到此将在本质上引导学生总结：有电子转移（得失或电子对偏移）的反应是氧化还原反应。 这样由表及里，