2006—2007学年度课程改革实施方案.docVIP

惠安美仁中学 2006—2007学年度课程改革实施方案 为认真贯彻落实《国务院关于基础教育改革和发展的决定》和《基础教育课程改革实施纲要（试行）》的精神，认真完成教育局布置的课改实施工作，我们在充分分析学校教育教学实际基础上，制定本方案。 一、指导思想： 在邓小平同志关于教育的“三个面向”重要论述为指导，以《国务院关于基础教育改革和发展的决定》为依据，以各科《课程标准》为标尺，紧紧围绕培养学生的创新精神和实践能力为核心，努力在教育观念转变、教师队伍建设、课堂教学改革、校本课程建设、发展性教育评价等方面寻求突破，积极探索天条既体现新一轮教育改革要求，又能全面提升我校办学质量，全面推进素质教育的课程改革实施方案。 二、具体目标： 以贯彻实施《基础教育课程改革省级实验区评估要点（暂行）》提出的各项评估项目的基础上，从我校教育教学的实际出发有重点地在以下几方面寻求突破。 1、努力确立既能关注学生全面发展、又能凸显学生鲜明个性的新教育观。 2、努力构建适应素质教育要求、具有高尚师德、宽泛的科学知识、能可持续发展、较强创新意识和开拓精神结构合理的教师队伍。 3、努力形成能培养学生创新能力和实践精神，促进学生全面自主发燕尾服的民主平等的，以研究性学习为主要内核的课堂教学形式。 4、积极构建既反映时代要求，体现人本思想，又能适应我校具体实际的，以生活教育为主干的校本课程体系。 5、积极探索能更好体现教学相长，师生同步发展的教学评价体系。 三、主要措施 （一）创设新旧教育思想交锋平台，努力构建适应新课程改革要求的教育观。 教育观念的转变不是一次完成的，它是伴随在课程改革的全过程的是不断转变和发展的。通过学习，我们要让广大教师对目前的教育引导机制中，常常存在着过度功利化的倾向，即对考什么教什么的浮躁心理有一个清醒认识，理解教育的最终追求是民族素质。我们将把新课程改革中可能出现的各种关系作为广大教师思想交锋的主要内容，即学科教育与综合教育的关系。科学素养与人文素养的关系。智力因素与非智力因素的关系。继承与创新的关系。同一性与多样性的关系。通过学习、探讨、实践、反思等形式，让广大教师在交锋中突破固有观念的束缚，逐步确立新的课程观、能力观、发展观、质量观和人才观。 （二）以培训、继续教育和教师资格认定为抓手，努力造就一支能适应新课程改革要求的教师队伍。 基础教育课程改革实施，不仅仅是验证课程标准和教材，更重要的是课程的组织实施者——教师，因此，为保证本学期课改工作的顺利进行，教师选聘工作作为课改工作能否进一步推进的关键。我们的标准是让那些思想活跃，有工作热情和奉献精神，有较高专业素养的骨干教师成为课改的骨干，以点带面，在培训后实践，在实践中总结，在总结中提高。充分关注教师科学素养、人文素养综合化的发展。 在学科知识重新整合的前提下，校本培训中要注意教师知识结构的再构建， 在教师选聘工作中注意从培养学生的创新能力与实践精神这一要求出发，在强调专业化的同时特别注意学科综合化的要求，鼓励教师跨学科的专业进修与跨学科的教学实践工作。 以学生学习的伙伴、研究的参与者和首席作为新课改下教师的定位，注意对教师民主意识、研究能力的培养与训练，使教师在岗位上能做到与时俱进，探索新问题，解决新问题。 （三）从关注学生创新意识和实践精神出发，努力探索适应新课改要求的课堂教学的新形式。 要把原来认为课堂教学形式是某一门学科的知识问题，拓展为是这一学科如何培养人的问题。 通过一学年（七年级）课程的课堂教育实践，我们要把已经初见雏形的研究性学习的几种形式进行再实践、再论证。 （1）对于引导型研究性学习；要突出对由学生运用各科知识发散研究的师生互动型学习过程的探讨；注重对学生所学知识的理解与应用和求异思维的训练。 （2）对于分层型研究性学习：要注意由学生自己根据各自的知识层次和兴趣、爱好分工承担研究任务，注重对学生分工协作能力和培养，拓宽学生自动张扬个性的时空。 （3）对于小级合作型研究性学习；要注意学生自己协调组成研究小组，把精力放在注重对学生团队关系的维持、内部协调和合作研究等能力的锻炼上。 （4）对于开放型研究性学习。要注意对教师运用现代教育技术的培训和应用的研究，注重对学生自主选题，自己研究，独立思考能力的培养。要特别对以上四种研究性学习形式在学科内的引伸，努力形成既体现课改精神，又能培养学生创新意识和实践精神的新的课堂教学形式。 （四）以生活教育课程的开头为龙头，努力构建能进一步鲜明我校人本办学理念的校本课程体系。 以上学期已经取得阶段性经验的基础上，要紧紧抓住经费投入与科研骨干培养这两个支撑点，在实践、学习、探讨、总结、示范上下功夫，努力成就我校在校本课程建设上“二注生、二关注”的良性发展道路。即在内容上，注重知识的科学性、系统性、趣味性，关注学生的认知性和心理特点，在