从问题、专题到课题——“三层次”科研活动的设计与实施(教学PPT).pptVIP

研究问题的梳理 研究主题的确立 研究方案的设计 * 科研活动的实施 * 实践 思考 学习 学习、思考、实践 融合 * 一般程序 存在问题 个人经验 接受任务 阅读学习 专家的理论 同行的经验 形成主题 找到方法 尝试方法 反思、诊断 保留经验 效果好 个人理论 效果不好 基本思路 主题选择——资料综述——案例博证——理论提升 * 研究 教研 师训 科研 教研、科研、师训 融合 * 问题 专题 课题 设计时→ ←实施时 研究，一点儿也不难! * 科研结果的总结 * 教研活动的评价 做得好 说得好 写得好 做好的说出来，说好的写出来 * 知识的冰山模型 显性知识 (是什么、为什么) 主要是事实和原理的知识 默会知识 （怎么想、怎么做） 本质上是理解力和领悟力 可编码（逻辑性） 可传递 (共享性) 可反思 (批判性) 存于个人经验(个体性) 嵌入实践活动（情境性） 人知道的远远多于能说出来的—J.Brown,2000 * 案例、课例 专题总结 研究报告 问题反思 专题探索 课题研究 研究成果的类别 * A 文体可以丰富多样 B 语言可以生动朴实 C 学术语言有不可替代的功能 教师写作 研究，一点儿也不累! * 科研活动的指导 * MOODLE平 八大模块 一百专题 框架图 课程开发：实现培训的系统性 * 模式构建：增强培训的适切性 培训教师 专项研究 组织试讲 讨论修改 提出问题 答疑解惑 模仿范例 尝试撰写 系统了解 某个专题 理论与实践学习的最佳结合点，培养科研骨干的核心所在 听讲 模写 答疑 试讲 实做 * 课题引领：提升培训的科学性 《基于MOODLE平台的教育科研师训课程开发的研究》 《基于MOODLE平台的五环节教科研培训模式的行动研究》 * 培训平台“新颖” 培训内容“实在” 培训方式“实效” 培训资源“丰富” 培训成效“喜人” 成果丰硕 效果突出 特点鲜明 初步成果：验证培训的实效性 * w 祝庆东老师的十个精品讲座 《怎样写一份出色的教学案例》 《教研活动的创意设计与实施》（教研组长） 《怎样听课评课——课堂观察技术在听评课中的运用》 《骨干教师怎样构建“教学模式”》 《教师如何做研究》 《从问题、专题到课题——“三层次”科研活动的设计与实施》 《课题研究的选题与方案设计》 《课题“开题”活动的组织与实施》 《怎样撰写课题研究报告》 《怎样做德育课题研究：基于上海十个特色项目的分析》 * 欢迎到祝庆东老师的BBS去坐坐 单位：上海市普陀区教育学院 地址：上海市岚皋路75号 邮编：200063 办电：021手机：130 456 456 16 电邮：zhuqingdong12@163.com 网址： 微信公众号:zhuqingdongweixinhao (祝庆东特级教师工作室) * * * * * * * * * * 上海市普陀区教育学院 祝庆东 zhuqingdong12@163.com 130 456 456 16 从问题、专题到课题 ——“三层次”科研活动的设计与实施 * 研 究 ？ 很 难 ！ 很 累 ！ 很神秘 ！ 高不可攀 ！ * 科研活动的概念 w * 教师的困惑 我做的算“教研”还是算“科研”? 我们的教研活动没课题，算不算研究？ 这里显然是把教研明确无误地认定为“教学研究”，而既不是“教育研究”，更不是“教育科学研究”（简称 ‘科研’或‘教科研’） * 校长的无奈 针对一节很有特点的课，一位校长对老师说： 你这节课如果给科研员看，他会表扬你； 可是，今天是给教研员看，你必须马上改。 对一堂课的评价，科研和教研应当有两个标