崔秀梅：当下课堂教学中的常见问题及对策(教学PPT).pptVIP

深度参与；自主互助 * “全员参与”与“高层次思考”课堂分析 高层次思考 低层次思考 低参与率 高参与率 低参与/高思维 低参与/低思维 高参与/高思维 高参与/低思维 （课堂表现：没意思快遗忘） （课堂表现：有意思快遗忘） （课堂表现：没意思难遗忘） （课堂表现：有意思难遗忘） 游戏：时间与进度 深度学习 * “学生的很多问题比如厌学、精神不振等都是由于学生没有看到自己的力量和才能所造成的，这主要又是由于教师不注意学生的表现带来的” ——苏霍姆林斯基 清华大学叶延红教授说：“孩子看着自己的好，老婆看着人家的好。为什么？因为孩子是自己生的，老婆是丈母娘生的”。一句玩笑话，揭示了课堂学习的真理，知识也好，能力也好，必须是学生自己产出的才有价值，才会富有成功和幸福感。总之，课堂必须从关注知识输入变为聚焦新知识的诞生（即学生思维产出）。为生成新知而求索，学习才会真正发生并变得富有创造性。 是重在展示分享还是重在产出成果？ 想办法 最有效的学习方法应是让学生在体验和创造的过程中学习。 ——顾冷沅，《课堂教学与教师发展》 * 构成当今学习的所有模型几乎都包含两个概念：合作与创造，这两个概念也成了为学生的将来做好准备的要义。 ——（美）《提高学生学习效率的9种教学方法》 * 1.顾泠沅“青浦经验”：尝试指导、效果回授 2.目标教学：目标导向、矫正反馈 3.邱学华“尝试教学”：先练后讲、尝试反馈 4.洋思经验：先学后教、矫正反馈 5.当前流行式：以学为主、当堂达标 潘建明：江苏有为特级教师到了上海，数学平均成绩是148.5/150分，提高成绩的秘密就是“快速反馈”。 * * 合作学习 有具体内容 有明确规则 有时间保障 * 让合作学习真正发生 同伴互助讲解 小组相互评判 全班讨论式教学 磋商性提问 学生板演 学生课堂演示 微型白板 多媒体投影 * 告诉方法；示范引领 * 案例9 观沧海（七年级语文） * 观沧海（七年级语文） 一件小事（九年级语文） 树木从生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 结尾： 独有这一件小事，却总是浮在我眼前，有时反更分明，教我惭愧，催我自新，并增长我的勇气和希望。 * 充分预设；心态开放 * 案例10 分数连乘（六年级数学） 例题：做一个红沙包需要60克玉米，绿沙包是红沙包的四分之三，黄沙包是绿沙包的九分之七 ，黄沙包需要多少克玉米？ 生：60×3/4=45 45×7/9=35 绿沙包所用玉米是红沙包玉米数量的四分之三 师：是数量吗？ 生：。。。克 师：哎~，对啊，是克数。 * 案例11 三年级数学 搭配 师：请同学们对这些衣服分分类 生：可以按颜色分 师：哦~，还可以怎么分啊？ 生：分为上衣和裤子 师：对，你真聪明！ 不要逼着学生去猜老师心中的标准答案！ * 案例12 初中数学 有理数乘法 。。。 师：“（-3）×（-4）＝？” 经过短暂的思考，同学们纷纷举手。 张昊：自信地说：“（-3）×（-4）＝9！” 伴随着一阵哄笑声，同学们又纷纷举手。 师：略一沉思，轻声问张昊：“为什么？” * 由于着急，张昊挥舞着双手，但依然难以表达清楚。李老师示意他慢慢说。 只见张昊快速走到讲台，拿起粉笔在黑板上画起来。 张昊：“老师你看！这是数轴，这是0，0的左边三个单位是-3，右边三个单位是+3，右边六个单位是+6，右边9个单位是+9。既然是（-3）×（-4），-3在这儿！”他指着数轴接着说：“既然乘以-4，就是朝相反的方向走四次：-3到0一次，0到3二次，3到6三次，6到9四次。因此，（-3）×（-4）＝9！” 张昊兴奋得脸色红润，声音微微颤抖。 * 班级内一下安静下来，李老师也一时语塞。突然，李老师灵机一动：“同学们怎么看这个‘张昊问题’？” 这节课剩下的时间是围绕着“张昊问题”而展开的。经过各种争论、辩护、反证，最终揭开了为什么“（-3）×（-4）＝9”是错误的，但人人都赞赏张昊追求真正的数学理解的可贵。 剩下几只鸟？ * * 分层练习 拓展性材料 * 预习是个好习惯，值得提倡，且应从小培养 布置预习任务要给予方法指导，有布置有检查 不过与依赖学生预习 不增加学生负担 * 提高学习成绩的最有效的改进方法是反馈，改进教育的最简单的处方必须是“智慧反馈”。 ——卿素兰：《教师评价力/教育力发展丛书》 反馈被称为“学习的生命线”和“冠军的早餐”，给学生高质量的反馈是教师的核心职责之一，也是学习性评价的一个