提高课堂教学实效性阶段总结报告[学习].pdfVIP

提高课堂教学实效性阶段总结报告 一、本课题的研究动因 随着新课改精神的不断深入发展，教学实践中越来越需要符合 新课程标准要求，无论使用什么样的教学方法，构建什么样的教学 模式，其目的都是实效性课堂教学。所谓实效性课堂教学，就是要 在有限的时间里使学生获取更多的知识、技能得到更充分地训练、 能学到一定的获取知识的方法，而且情感、态度和价值观得到很好 的培养。一句话，就是使学生在单位时间内获得更好更快地发展。 课堂教学是教学活动的主要形式，提高课堂教学实效性的关键是教 师，瓶颈在观念。要想提高课堂教学实效性，必须要有明确的教学 目标。因此，教师要始终如一地强化目标意识，应用教学目标做好 教学的调控、指导和反馈。因为目标导引可以指导教师在教学内容、 教学方式、教学方法、教学途径、教学速度以及在各环节的处理上 能够做到自我监控和调控，可以增强课堂教学的科学性和实效性。 新课标指出，使教育教学面向全体学生，实现从精英教育向大众教 育的转变。因此，要从本质上实现学习方式、方法和途径的变革。 教师既是教育的研究者，又是教学的实践者，要牢固树立 “课堂教 学”是教育教学改革主阵地的思想，把新课改的重点放在提高课堂 教学的实效性上。如果教师角色定位准确了，那么学生学习就有了 兴趣，主体就能凸显，体验就会深刻，知识的记忆和技能的提高就 能落实。在研究实践中我们充分关注了学生的行为表现，培养学生 的良好学习品质（学生对学习的兴趣和动力、较强的注意力、观察 1 判断力、分析想象力、善于提出问题、能够求异思维、有较强的学 习意志、自觉反思和改进意识、主动请教别人、能够自我调控、自 我检测等），就基本奠定了全面提高课堂教学实效性的基础。让学生 在课堂上多动眼、动耳、动口、动手、动情和动脑，使学生的多种 器官参与课堂教学实践活动。教师要用欣赏的眼光看待学生，从而 融洽师生关系，给学生带来自尊自信，增加学习的兴趣和动力，营 造课堂教学的亲和力。课堂教学是 “让学生尽快成才、让学生迅速 发展”的主阵地，课堂实践活动是学生对知识动态探索和运用的过 程，应当使其成为培养学生情操，启发学生思考，引导学生实践， 激发学生创新的场所。因而，对课前准备、教学过程进行立体式的 研究和探索、寻找教学方式方法及途径规律、进一步在课堂活动中 实践，是每位教师义不容辞的责任和义务。提高课堂教学实效性， 教师要体现先进的教学思想和超前的教育理念。我们知道，提高课 堂教学实效性是课程改革的关键环节，是教学改革的出发点和归宿。 科学的教学效率观是提高课堂教学实效性的思想基础。在师生互为 主体的条件下，充分发挥教学的优化和教学手段现代化，以师生尽 可能少的时间投入，尽可能少的精力消耗，充分发挥学生的主体性 和潜能，让学生尽可能多的获得实效。我们把取得有效收获所消耗 的时间称为 “有效教学时间”，把教师和学生投入在课堂中的时间总 量称为 “应有教学时间”，有效教学时间是学生实际花在学习任务上 的时间，更多的受学生控制，主要是教学质量和教学设计的结果。 研究发现，学生的学习效果和他实际花在任务上的时间是有明确联 2 系的。教学时间要尽量减少、进而排除无效或负效的教学活动。由 于班级制授课方式目前仍然是我国学校教育的基本组织方式，所以 提高课堂教学实效性是提高教学质量，真正将素质教育落实到实处 的根本问题。抓住了这个根本问题，抓住了课堂教学这个主阵地， 课程改革、教学改革就有了落脚点。 二、准备阶段 1、先期准备工作 调查收集相关资料，确定了研究方向与目标，制订了研究方案， 围绕课题，根据实验教师的自我选择，设计研究专题，开展了系列 教学实践的探索活动。 2 、通过讲座研究方法 开展实验研究之前，我们参加了学校教导处举办的 “课题研究 方法”讲座。课题研究的基本方法确定为个案研究法、数据调查法 和多元问卷法，我们详述了各种方法的定义、实施过程及分别适用 的课题研究类型。 3、实验前的心理准备 在开展研究之前，我们查阅了教育心理学、德育教育学、班主 任研究心理等书籍，查阅了有关教育内容的调查报告，掌握了大量 的第一手素材，为下一步的课题实验做好了心理准备。 4 、相信实践坚信必胜 我们确立了 “科研兴校、科研兴教、科研兴师”的正确导向。 坚信科研必须和教研相结合，而它们的结合必须通过实践来