人教版化学选修一2.2《正确使用药物（走出抗生素的误区）》表格教案.docVIP

PAGE 1 新课程高中化学选修一《正确使用药物》 正确使用药物——走出抗生素的误区教学设计 课 题 走出抗生素的误区 教材分析 《化学与生活》的教学主旨是以生活事件为中心组织内容，使学生建立科学、健康的观念来认识化学，在促进人类健康方面的发挥自己的作用 ，全面提高学生的科学素养。 人类在与疾病的斗争中发明了药物，正确使用药物可有效抵御疾病、促进身心健康。化学对于药物的研究和开发作出了重大贡献，药物和化学密不可分。根据课程标准的要求，教科书介绍了几种化学成分明确、疗效显著、应用广泛，而且与人类健康息息相关的常见药物，其中抗生素介绍了青霉素。而抗生素的使用已经成为全人类关注的一个热点。尤其在中国，抗生素的使用率极高。所以我希望通过使用最广泛的抗生素——青霉素的学习，以点带面，是学生掌握合理使用药物。 学情分析 学生分析： 第一、本节课是针对高中文科班的学生，学生已学必修一、必修二，对化学相关知识有一定的认识 第二、学生初步具备一定的分析和推理能力 第三、学生乐于展示自我，容易交流 第四、引导学生联系生活，学以致用。 学生认知发展分析： 学生在了解了合理选择饮食的基础上，再学习合理选择药物，两节内容有机的结合在一起，呈递进关系，共同构建了健康的生活方式。 教学目标 知识与能力： 1、认识青霉素，了解青霉氨基酸； 2、了解药物对人类的贡献，学会正确使用药物。 过程与方法： 1、案例分析，揭示药物使用中存在的误区，树立健康新观念，促进身心健康全面发展； 2．培养学生的分析、归纳能力，通过分子结构简式巩固官能团的学习。 情感态度与价值观： 1、掌握正确使用药物的方法，提高运用已有化学知识分析、解决生活问题的能力，提高科学素养； 2、培养学生用对立统一规律认识问题。培养学生由个别到一般的研究问题的方法。 教学重点和难点 重点：了解滥用抗生素的危害，学会正确使用药物。 难点：学会正确使用药物。 教学过程： 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 创设情境 引入新课 资料显示 给出图片 提问：同学们在生病时在哪里买药？ 买药时是否注意到OTC这个标志？ 给出几种常见药物，找出共同特征，引出课题。 抗生素在人们日常生活中的使用情况 【板书】§2－2正确使用药物 第2课时 走出抗生素的误区 纷纷带着好奇心观看，思考并回答： OTC 表示非处方药 R 表示处方药 学生了解：医院卖的最多，医生使用最多的都是抗生素 引导学生从熟悉的生活走进课堂，激发学生的学习兴趣,活跃了课堂气氛。 了解目前人们的用药情况 活动一：了解青霉素 进行阅读 提问：世界上第一种被发现并被广泛使用的是哪种抗生素？引出抗生素史话。 【板书】一、抗生素史话 以卡片的形式学习青霉素，认识青霉氨基酸，巩固以前学过的官能团 回答：青霉素 阅读得出结果： 青霉素的功能、来源、种类、水解产物、过敏性及其他 书写青霉氨基酸的结构简式 培养学生自学能力，学生通过自学，切实感受青霉素对人类的重大贡献，激发学生对其他药物了解的欲望 提出问题 学生是否了解其他抗生素？给出图片 学生勾出自己所了解的抗生素 学生在生活中的小细节，培养观察能力 展示资料 通过资料说明抗生素使用已经达到滥用的程度。 【板书】二、滥用抗生素 聆听 了解抗生素的使用 活动二：阅读案例并分析 阅读案例 讲解 给出4个案例 案例一：一次医疗事故的鉴定 案例二：术后 案例三：感冒导致的严重后果 案例四：“无药可用” 给出视频 解决抗生素的滥用我们必须从自身做起 分析案例，通过分组讨论总结误区 误区一：多多益善 误区二：一旦有效就停药 误区三：可预防感染 误区四：感冒发烧就用抗生素 误区五：抗生素=消炎药 聆听，感到震惊 让学生通过案例，分析、讨论抗生素的使用误区，切实感受到滥用抗生素的可怕后果 活动三：如何合理使用抗生素 提供材料 自主探究 【板书】三、合理使用抗生素 总结：“三问” 一问：所