陆恕：主题阅读的课堂结构和教学流程.pdfVIP

主题阅读的课型 ——主题阅读专题培训之二 “主题阅读”课题组 陆 恕 最近我还看过一句话，过后对我的触动也很大，这句话写道：“我 们教育系统不完善的东西很多，但是最缺的却是教育者的良知。”所 以从主题阅读课程题来讲，从我们各国各地实验学校的成果来看，主 题阅读给我们的教育带来了三个改 ：一是改 了语文教学的现状；从 少、慢、差、费到多、快、好、省。老师教的轻松，学生学的快乐；二是改 了教师的专业化发展模式。主题阅读已经培养了一批名师、名校长， 并产生了一批名校。比如：上一次番禺的研讨会议中，天京的一位老师 展示了一堂课，我就让他把课堂实录写下来，经过我的点评，这个月 就将发表在国家级刊物《现代阅读》这本杂志上，我们也为这样一位普 通的老师提供了一个展示的良好平台；三是最重要的一个改 ，它改 了孩子的命运；凭借这三大改 ，主题阅读就具有了强大的生命力。 今天我和老师们讨论的是两个专题：主题目阅读的课型和一读解 千愁。主题阅读的课型、教法和体系，有别于传统的教学课堂结构。有 的课堂结构是全新的，用传统的教育观念来看的话，甚至于是不可想 象的。这个课题的内容主要包括以下几方面：一是大单元教学法诞生 的背景及其流程；二小大单元教学法的七个基本课型。它包括了“单元 导读”课型、“整体识字”课型、“以文带文”课型、“读写联动”课型、“ 自 主阅读”课型、“双基训练”课型、“展示分享”课型。其中第三个课型“以 1 文带文”课型是核心课程，此课程了解透彻后，其它的 问题迎刃而解。 这七个课型是按照在一个单元里的位置和先后顺序排列的，我讲的时 候会从最重要的课程开始讲起，直奔重点再讲其它课型。 我先讲第一个 问题，主题阅读“一主两翼”解决了多读书，读好书 的问题。什么叫“一主两翼”一主就是以人教版义务教育语文教材为主， “两翼”就是我们开发的《新语文主题阅读》和《主题式·经典诵读》。这三 套教材就构成了主题阅读的教材体系，“一主”和“两翼”之间的关系于 永正老师好有一比，他说如果把阅读比作营养套餐的话，那人教务版 教材就是母乳，我们的两本读本就是最贴近我们婴儿的奶粉。孩子的 成长光有母乳的喂养，营养还是不够均衡的，母乳再搭配上婴幼儿奶 粉才算是一份营养大餐，阅读套餐，所以就构成了“一主两翼”的教材 体系。大家知道一主教材中一个单元是四篇文章，而两翼教材中《新语 文主题阅读》一个单元有八篇散文，《主题式·经典诵读》一个单元有十 首诗，加起来22 篇文章组成了一个主题大单元。原来一个单元四篇文 章我们要教两个星期，八个单元就是十六周。现在还是同样的时间，我 们一个单元要教 22 篇文章，八个单元一百多篇文章。那它们的关系是 什么呢？“两翼”教材是“一主”教材的姊妹篇，它们同样都是八个单元， 而且是一个主题，22 篇文章围绕一个主题，这又好有一比，单元主题 好比一根藤，22 篇文章好比藤上的瓜， 以“藤” 串“瓜”，顺“藤”摸“瓜”。 以一个主题统领22 篇文章，在两个星期内围绕一个主题，形成一个强 2 大的精神磁场。一主两翼的教学体系催生了大单元教学法体系，主题 阅读与众不同之处就是，它有自己的教材体系，有自己的教法体系，有 自己的实施策略，还有自己的评价体系。一主两翼的教学体系怎么会 催生了大单元教学法呢？过去，一个单元，用 14 课时，教 4 篇左右课 文；现在，一个大单元，同样用 14 课时，却要教 22 篇课文。阅读量是原 来的 5.5 倍。这就是高效教学。但是，内容多，时间少的矛盾怎么解决， 能够教完教材吗？能够保证质量吗？能够减轻教师负担吗？凡是不 能够减轻教师负担的课题都是没有生命力的，以牺牲老师和学生的健 康为代价的所有的课题都是“短命鬼”。在第一次报告中我也曾向与会 老师提出过有这三个疑虑的老师请举手，在场的百分之九十的老师全 部举手。为了解决上述问题，大单元教学法诞生了。主题阅读酝酿了 三、