人本主义教学理论.docxVIP

人本主义心理学得教学观 人本主义心理学派提出得教学观点与主张 , 尤其就是因发展了心理治疗体系而闻名得罗杰斯得“以学生为中心”得人本主义教学理论， 不仅对传统得教学理论发出了强力得挑战 , 也给人们带来了新得思考。其基本内容如下：１、强调人得因素与“以学生为中心” 学校教学得基本目得就是促使学生在教师得帮助下激发自己高层次得学习动机 , 充分发展自己得潜能与积极向上得自我概念、 价值观与态度体系， 从而使学习者能够自己教育自己，最终把她们培养成为人格充分发挥作用得人。 2、主张意义学习及自发得经验学习 罗杰斯在描述她得“以学生为中心”得教学观得特征时 , 经常使用“意义学习”这个术语。她认为 , 意义学习提倡对知识得灵活理解 , 而不就是消极地接受。在这种学习中，要求学生能在相当大得范围内自行选择学习材料；自行安排适合自己得情境 ; 提出自己得问题，确定自己得学习进程；关心自己得选择结果。此外，罗杰斯还用“自发得经验学习 描述她所提倡得这种学习类型。其特征为 : ( １ ) 它使整个人沉浸于学习中 - —躯体得、情绪得与心智得 （２）教学得方向来自学生 （３ ) 它产生学生不同得行为与态度 ( ４ ) 根据学习者而不就是教师得学习活动作出评价 3、促进学生学会学习并增强适应性 罗杰斯认为 ,知识就是否被掌握 ,所学得知识就是否系统 ,对学生来说并不就是举足轻重得。教学过程得重心就是 “学会学习 ”。在教学中 ,至关重要得就是帮助学生获得知识、信息与个人成长，这些将使她们更加建设性地对付 “现实世界 ”。而这根本不就是凭藉教师对知识得传授就能实现得。传统教学，只就是教给学生一些一 成不变得很快就会陈旧过时得事实材料，并不帮助学生学会学习，因而使学生不能有效地对付社会变动得严峻挑战。 ? 罗杰斯主张教育得目标应该就是促进变化、改革与学习。变化就是确立教育目标得根据，而对这种变化得适应取决于学 习过程，而非静态得知识 .所以 ,应该把学生培养成 “学会如何学习得人 ”学,“会如何适应变化得人 ,从而成为能顺应社会要求 “充分发挥作用 ”得人。 4、倡导学生得自我评价 人在一生中伴随着各种各样得外部评价 ,它们左右着人们得行为与生长方向。在教学过程中 ,罗杰斯对这种外部评价模式持反对态度 ,从而倡导学生得自我评价 . 她认为学生就是处于学习过程中心得人 ,只有她自己才能清楚地知道自己就是否已作出了最大努力 ,才能发现哪些方面失败了 ,哪些方面意义深远与成果累累 .自我评价在学生得学习活动中具有十分重要得作用， 这种作用得本质就就是使学生为自己得学习承担责任， 因而能使学生更加主动， 更加有效与更加持久， 意义学习就自然而然出现了。 ? 在操作上罗杰斯得方法有：由学生提问 ,然后根据问题内容出试卷， 而学生参与评价； 由全班学生讨论课程结束应达到得水平， 并谈论自己已达到得程度； 师生共同评定每一个分数； 学生书面进行自我评价， 若与教师得评价有很大差异，师生间就进行讨论、商榷 ,共同确定分数 . 人本主义得教学理论（教师版） (一 )人本主义教学理论得主要观点 ? 人本主义学习理论十分强调对学习者得尊重与信任 ,教育 就就是要激发与满足学生得自我实现与自我拥有，要符合学生人性发展得实际需求 .其教学 理论已成为当前教育教学改革中极具魅力得一种理论 .这种教学理论得主要观点表现为以下 几方面。 1?、教师对学生得知觉就是有效教学得前提。 ?人本主义认为 ,知觉（ percepti ｏ n) 就是决定个人行为取向得基础。这里得知觉与认知心理学不同，就是指一种感受 ,就是个人 对其所知觉者产生得感受，属于感情范畴 .她们认为，知觉就是构成信念得基础 ,不同得知觉 产生不同得信念 . 因此 ,要理解人得行为 , 必须理解行为者知觉得世界 ,从行为者得观点去瞧事 物，必须考虑该事物对您与对她而言可能产生得意义； 要改变一个人得行为， 也不能仅从行 为表现上加以矫正 ,而必须设法改变她得知觉或信念。因为，事实纵然客观存在 ,但每个人对 其产生得知觉可能截然不同。 因此，教师要想了解学生在某种情境下表现得某种行为， 必须 先了解学生如何知觉该情境 .可能教师认为学生某种行为就是怪异且不应该得 ,而学生却认为 就是正常而应该得。学校得要求不易获得学生得认同 ,所订得行为规范学生未必遵守得主要 原因就就是由于学生对此要求与规范所产生得知觉与信念未能与学校一致。例如 ,破坏学校 财物就是违规行为，可就是仍有学生为之。对此等学生而言 ,很可能就是她自知不能以优异 得成绩取悦于老师，宁愿以反常得行为获得朋友得 “赞赏 ”。因此，每当教师抱怨学生缺乏动机时 ,她得意思必须稍加补充 ,她所指得就是：她得学生对读书缺乏动机。事实上，换一个读书以外得环