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音乐课减负计划 陶格斯 前几天听完领导关于减负提质的报告，感触颇深，这不禁让我想 到自己所教的音乐课程，如何让和 师真正实现“减负提质”呢？争对 自身现有的教学状况，我就谈谈目前新课标下我所教的小学音乐课该 如何实现“减负提质”。 　　首先我觉得作为新，应该从备课入手，尽量做到备课内容详 得当。“学高为师、身正为范”，教师的示范应该做到简洁明了。例如上 《早上好》这一课时，教师备课时，首先自己应该将这首歌曲在电子琴 上练熟练，做到不看谱就能完整地边弹边唱，这样以便于在课堂上更 好的做到示范作用，学生跟唱效率也会大大提高，否则，上课时，自己 都弹的磕磕巴巴，唱得缺乏情感，连自己都吸引不了，又何以感动吸 引学生呢？ 　　学生在课堂中会出现不同的状况，因此，在备课的时候应该把 一些可能出现的状况都一一列出来。有时候，很多学生在唱时都会出 现发声咬字比较扁，声音容易散的状况，因此教师在备课时可以设计 一个练习口型打开的“冰激凌化了”的游戏，这样低年级的学生就能很 快的达到唱歌口腔打开的状态。音准对学生来说也是一大难点，例如 《早上好》这首歌曲前半部分 “早上好”对应的两句旋律非常类似，学 生容易唱成一样，因此在备课的时候就应该想到用“手势引导法”或者 “以情带声”等方法，备出多种方法，尽量将课堂出现的可能性都写出 来。如果 师备课时没有想过课堂出现的情况，那么当学生出现音准 问题时，新教师很难迅速想到解决的办法，那么学生课堂学习效率就 会大打折扣。一首歌曲往往都存在一处或两处的难点，如果我们的备 课能准确的找准难点，列出解决难点的各种有效方法，而且在课堂一 开始的时候迅速解决，那么我想学生的音乐学习就不会特别难了。 　　其次，要想让学生在轻松愉快的氛围习音乐，提高上课的效率， 师应该在课堂中设计一些丰富多彩的方式使学生融入课堂。例如 师给学生上第一节音乐课时， 师可以不用急着上新课，可以和学生 做做音乐游戏，让学生对音乐有个初步的感知。例如可以选择“个人检 测”法、声音游戏法、“元音哼唱法”、移调歌唱法、以情带声法、手势引 导法等方法以游戏的形式达到音乐初步检测的目的。在平时的常态课 上课中，教师应该准确把握知识难点，在一节课的前半部分时间内解 决知识难点，争对不同的课用不同的教学手段去完成，例如《这是什么》 教师可以用以情带声的方法完成教学，该课第一句和第二句前两小节 的“滴答”需要轻巧地跑动起来，第一句后两小节上扬的“ 当”需要饱满 的身体状态，第二句后两小节下行的“ 当”需要身体状态的支撑。学生 只有具备了很好的情绪状态才能把这首歌唱得准确动听。很好的状态 从哪里来呢？从引导学生走进音乐形象中来。让他们感觉自己就是小 闹钟，秒针走起来多轻巧，报时声多有中气，没有腿又没有嘴的“我”却 能走能说，多么有趣。那么怎样快速有效的把他们引入到这样的形象 中呢？这就需要教师发挥创造性了。比如：先让学生身体直立，举直右 臂并伸出食指，从头顶开始，在电子琴反复轻巧弹奏第一小节的旋律 时，顺时针地模拟闹钟秒针的走动。为了使学生感觉更形象，可以设 计停停走走。然后加入报时，可以是有规律的也可以是无规律的，可以 是每个学生自己走自己报，也可以是分组合作的，通过这样的活动使 学生入景。因此，争对不同的课灵活的采用不同的教学方式，可以大 大提高上课的效率。 　　慢工出 活，教育强调“减负提质”，因此很多 师都会给予求 成，认为“减负提质”就是花最少的时间获取最高质量的知识。其实不 然，我认为教育更需要不断积累、不断磨合，循序渐进才能让学生更 好的获取知识。音乐课堂上常见这样的现象：当学生回答问题不理想 时，教师恨不得把自己的话掏出来给学生。学生往往还没说完，话语 权就被教师给“抢”去了。试想：一粒种子埋在土里，生长、开花、结果都 有它自然的周期。学生就如同种子，需要我们用足够的耐心陪伴、引 领，需要从容的等待，而不是急于求成。 　　润物 无声，作为音乐教师应该学会耐心引导，从容等待，学 会认真的倾听，音乐课上难免会出现吵闹、无序、做小动作等问题，如 果教师整堂课都板着脸，课堂气氛就会很压抑；若是太温和，教学目标 也难以完成。只有把握教育教学的度才能使课堂互动达到“润物