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精品资料欢迎阅读 精品资料欢迎阅读 PAGE PAGE # 利用园所发展差异促进教师专业成长 在西城区开展的“园际间学习共同体”的合作研究中 ，我园有幸 作为主体园之一参与了这项研究。在这一过程中 ，我园与曙光幼儿园 结为“对子”，两所园共同研究，互相促进,不但结下了深厚的友谊， 也使我们深刻体验到“学习共同体”研究的价值与魅力。 放下思想包袱，正确认识优劣势 宇锋幼儿园是一所正在蓬勃发展的幼儿园，近年来我们积极参加 各种不同形式的教学和研究活动，在很大程度上提高了教师工作的积 极性,促进了我园园本教研工作的发展。但是,在持续开展园本教研活 动的过程中，我们发现：一方面,大家参与教研的热情很高，教研的形 式较之以前丰富了许多；另一方面，我们也感觉到教研活动似乎总是 在一个水平上不断重复，研究的问题不能深入。就是在这个时候，我们 有机会参与到“西城区园际间学习共同体”的合作研究之中 ，成为了 以曙光幼儿园为龙头的学习共同体成员之一。 在这种情况下，我们对比两所幼儿园的特点对我园的优缺点进行 了分析。曙光幼儿园是一所市级示范幼儿园，先后与中央教科所、西 城教研室共同开展教学研究，教师的研究意识已经渗入到骨子里，研 究已经成为一种自觉行为，教师分析问题、梳理问题、提升问题的能 力都比较强，因此，教科研已经成为了曙光幼儿园的特色。相对于曙光 幼儿园来说，我们园的教科研起步晚，教师的理论水平和实践能力都 欠缺,研究意识也较为薄弱。作为教研活动的组织者 ，我们在思考：两 支队伍之间存在着这么大的差异，我们怎样做才能使宇锋的老师在这 一过程中体验到研究的快乐，获得专业成长呢？差异可以带给我们哪 些机遇和挑战呢？经过长期的思考和讨论之后，我们认为我园与曙光 之间的差异实际上可以成为我们突破瓶颈、迈上一个新台阶的成长 点。如果从这个角度来看问题，我园教科研工作较为薄弱这一弱点恰 恰正是我们的优势所在，我们干嘛不放下包袱，轻装前进呢？ 把握合作教研的关键问题，确立参与方针和研究方向 俗话说“机不可失，时不再来”，作为学习共同体的主体园，我们 的态度决定着整个学习过程的效果，为此,一开始我们就确定了 “抓住 机遇,找准问题,促进教师专业成长”的参与方针，从寻找影响教学质 量提高和教师专业成长的关键问题入手，确定合作教研的研究方向。 我们和曙光幼儿园，西城区教研室的老师一起坐下来认真分析我 们幼儿园园本教研的实际情况，探讨影响教师教育质量提高的关键问 题,商讨如何通过园本教研达到双赢的效果。经过探讨大家一致认为： 宇锋幼儿园的教师在实践过程中不注意引导幼儿自主解决问题 ，教师 给予幼儿独立思考和探究的空间不够大。 但是接下来更为深入的观察 与探讨使我们发现，这个问题不仅宇锋幼儿园存在，曙光幼儿园的教 师在如何更好地关注幼儿、解读幼儿方面同样存在问题，只是我们出 现问题、解决问题的层面不同而已。同时大家还对两所幼儿园的差异 进行了深入的分析，认识到虽然两个园存在很多的差异，但差异也正 是可利用因素，如：曙光幼儿园的老师有多年研究经验的积累，思考问 题比较深入，研究能力强；而我园老师思维比较活跃，点子多。而且虽 说我们是不同的园所，但我们同属于西城区，当我们站在创办高质量 的幼儿园、促进教师的专业发展这个高度时，我们就拥有了共同的目 标,我们的园际合作教研就有了共同的研究基础。 积极鼓励引导，为教师营造平等交流的心理氛围 学习共同体能够有效运作的一个重要前提就是处于其中的成员 能够积极发言讨论，形成观念上的交锋与碰撞，激发教师自身的认知 冲突,从而在根本上促进教师的专业成长。 当我们第一次请教研室和学习共同体老师参与我园有关环境创 设的教研活动时，两园教师之间的差异就显现出来了。我园教师在研 讨过程中除了向大家介绍自己的思路外 ，由于自信心不足、怕说错， 很少发言参与讨论，而曙光幼儿园的每位老师都会主动在研讨中提出 问题和建议，发表自己的观点。 怎么才能让教师敢于表达自己的认识和想法呢 ？经过学习共同体 的深入思考，我们调整了教研支持策略，努力在学习共同体中营造平 等交流的心理氛围。首先，我们作为管理者要在思想上树立“敢说先 于正确”的观念，在教研活动设计和组织中营造一种教师敢于坦诚表 达的氛围和环境；其次,我们根据教师的原有经验精心设计教研活动 的问题,让教师“有话可说”；最后,我们还致力于改善教研形式，大量 采用参与式培训方式，先同质分组（宇锋、曙光各为一组，其他园分到 两组中）,让大家聚在一起说，然后推举一名教师将大家的想法进行集 中反馈。这样,既可以让教师在较熟悉范围内，在没有任何压力的情况 下发表自己的想法；同时为了使自己组的建议具有一定说服力 ，大家 会积极动脑，贡献自己的想法，集中集体的智慧想办法解决问题。 在研讨中，我们注意对问