层次分析和模糊熟悉在高校教师绩效评价中的应用.docxVIP

最新资料欢迎阅读 最新资料欢迎阅读 PAGE PAGE # 层次分析和模糊熟悉在高校教师绩效评价中的应用 摘 要：建立科学合理的高校教师绩效评价机制，客观、准确、 全面地对教师绩效评价指标体系，应用层次分析法确定权重，以评语 等级比例确定模糊评价矩阵，最后以各等级分数的总和作为激励和提 升教师的依据。 关键词：高校教师层次分析法；模糊综合绩效评价 高校作为高新科技和优秀人才的孵化器， 肩负着培养人才、科学 研究和社会服务三大重任，而在此过程中，高校师资队伍的水平和潜 能发挥程度，便成为了高校培养人才的关键。以人为本，实施人才强 校战略，加快建设适应新形式下高校发展的高素质的师资队伍， 是我 国高等院校共同面对的问题之一， 而建立正确、合理的教师绩效评价 指标体系，完成对各种类型的教师快捷、有效的评价，则关系着高校 的发展，促进高校教学科研事业的发展有着重要而深远的战略意义 一、文献回顾 高校对教师评价始于20世纪初美国大学的教育评价。 1933--1941年，俄亥俄州大学泰勒(R.w.Taylor )在卡内基基金会 资助下进行了美国教育史上著名的“八年研究”，随着社会教育理念 和观点的发展变化，教育评价理论与实践不断发展，各种新的教育评 最新资料欢迎阅读 最新资料欢迎阅读 PAGE PAGE # 价思想纷纷出现，关于教育评价内涵的理解，国外学者有以下几种界 定：1、R.S.BIoom等人认为：评价是一种获取和处理用以确定学生 水平和教学有效性的方法；2、LJ.Cronbach认为：所谓教育评价， 是指为获取教育活动的决策资料，对参与教育活动的各个部门的状 态、机能、成果等的情报进行收集、整理和提供的过程； 3、 D.L.Stufflebeam 对泰勒教育评价的思想提出了异议，认为： “教育 评价不应局限于评判决策者所确定的教育目标所达到预期效果的程 度，而应该是收集有关教育方案实施全过程及其成果的资料， 为决策 提供信息的过程”。 在国内研究者多针对目前高校教师考核评价制度存在的问题， 提 出了多种改进高校教师考核评价制度的相关对策，主要观点有： 1、 刘长军认为现行教师评价制度存在五个问题； 2、钟晓东、孙永波分 析了教学任务考核评价的困难和科研任务的过分强化以及由此而带 来的负面影响，同时提出二者互动的评价机制； 3、熊岚指出当前高 校教师评价存在评价定位的偏差、 评价方式单一、教师在评价中话语 权缺失等问题，并提出确立“以教师为本，促进教师专业发展”的评 价理念，采取多元化评价方式等对策；4、孟祥林从制度经济学视角 研究教師评价的制度缺失；应用博弈论中“囚徒困境”来解析教师考 核中行为短期化现象，用“智猪博弈”表明：在现行的高校教师评价 制度下，会出现一些“搭便车”者，多劳者未必多得； 5、林菁认为， 随着我国高校人事制度改革的不断深入发展， 构建符合现代人力资源 管理的高校教师绩效评价体系，对于高校未来的发展有着非常重要的 战略意义。 二、 方法分析 （一）层次分析法 1、建立层次结构模型。在建立层次结构模型时，首先就是要把 复杂问题层次化、清晰化，形成一个有层次的体系，在这个体系中， 待评价的对象成为若干元素的组合体，而这其中每一个元素又由若干 子元素支撑，上层元素对其下层元素有归纳总结的逻辑作用。 2、构 造判断矩阵。在确定各层次各因素之间的权重时， 如果只是定性的结 果，则常常不容易被别人接受，因而Santy等人提出一致矩阵法。即: 不把所有因素放在一起比较，而是两两相互比较；对此时采用相对尺 度，以尽可能减少性质不同的诸因素相互比较的困难， 以提高准确度。 判断矩阵是表示本层所有因素针对上一层某一个因素的相对重 要性的比较。判断矩阵的元素用 Santy的1 — 9标度方法给出（如表 1）° 三、 高校教师绩效评价指标体系构建 高校教师职业的特殊性决定了绩效评价指标体系应根据学校的 根本任务和教师评价的目标来设置，否则再好的指标，再好的模型， 结果也会背离评价的初衷，难以发挥评价的效能。因此，在对高校教 师进行绩效评价之前需要考虑建立一套评价标准，从而确定从哪些方 面来对高校教师进行评价。对于高校教师，由于教师所处的发展阶段 的不同、岗位的类型、评价的阶段和评价的角度不同，评价指标将是 繁多和复杂的。 四、结论 应用层次分析法确定高校绩效评价各个指标之间权重，结合模糊 综合分析法对高校教师绩效就行分析，得到重庆市某高校整体绩效良 好，但有较大的提升空间；而针对高校的各个社会职能评价得出，该 高校科研、教学和人才培养方面表现良好，但是在社会服务表现合格， 该高校应针对高校的社会职能建立相应的制度和策略，从而提升绩 效。 参考文献： [1]张男星.高等学校绩效评价报告[M].北京：教育科学出版社