六年级数学下册全册教案(青岛版).pdfVIP

六年级数学下册全册教案 ( 青岛版 ) 本资料为 woRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 第七课时 一、回顾旧知，激发兴趣 谈话：同学们，从小学一年级开始，你学过的计算方法 有哪些？ 根据学生的回答：估算、笔算、口算、计算器算……教 师及时补充或纠正。 教师：生活中经常用到这些方法来解决一些问题，想不 想试一试？ 【设计意图】教师引导学生回顾小学阶段学过的计算方 法，是对将要展开的学习进行前测，及时了解知识板块存在 的问题和困惑。以便为以下解决困惑和疑难做铺垫。同时教 师运用鼓励性语言使学生明确本节课的学习目标，充分调动 学生参与学习探究的兴趣和欲望。 二、梳理归网，学习内化 . 创设情境，提出问题 （出示：王老师买了 190 本《数学小词典》 ，每本 3.80 元，他带了 800 元钱，） 学生自读信息后，让学生根据信息提出有关数学问题。 针对学生提出的问题及时板书 800 元钱够吗？ 应付多少元？ 如果够了应找回多少元？如果不够应再付多少元？ 【设计意图】通过让学生提问题，可以了解到学生有效 选择计算方法的程度和思维的深度。 2. 解决问题，梳理知识 全班交流解决问题 800 元钱够吗？引导得出估算方法。 回答如下几个问题：你是怎样估算的？结果估大了还是估小 了?学生交流不同的估算方法： 4 200 4 200 3.8 ×190≈760；3.8 ×190≈760；3.8 ×190≈800 教师及时给予肯定和表扬。另外对于用笔算、口算、计 算器算的同学也应该给予肯定和鼓励，并相机讨论得出用估 算解决该问题的优势和合理性——不需要精确计算，可以选 择估算 【设计意图】教师从解决“ 800 元钱够吗？”这个问题 出发，引导学生交流、讨论、对比，使学生明白估算的意义 和方法，明确当解决的问题不需要精确计算时，可以选择估 算，体现了计算方法的策略性。 承接解决“ 800 元钱够吗？”的过程，顺势提问如何解 决“应付多少元？” , 让学生独立解决，在解决过程中思考 如下问题：第一，你会选择哪种计算方法？第二，为什么选 择这种计算方法？师巡视指导。 （3 ）交流展示学生的解题过程，学生解释计算方法 口 算 ， 列 式 ： （200-10 ） × 3.8=200 × 3.8-10 × 3.8=760-38=722 笔算，列式：３．８０ ×１ ９０ ３４ 2 ３８ ７2 ２ 通过师生互动，明确解决该问题需要进行精确计算。而 口算、笔算、计算器算都是精确计算的方式。 【设计意图】在解决 “应付多少钱”这个问题的过程中， 通过学生的自主探索，梳理了精确计算的方法和意义，使学 生明确当解决问题需要精确结果时，必须选择精确计算，口 算、笔算、计算器算都能算出精确的数值。 解决应找回多少元的问题 让学生交流解决的方法，并把计算过程写在答题卡上。 3. 提炼方法，认知内化 当你遇到一个问题情境，并且要用计算解决的时候，需 要经历一个怎么样的思考的过程？小组内展开讨论交流，并 整理。老师根据小组汇报情况予以评价点拨。归纳解决过程 如下： 审题 选择计算方法 进行计算 验算 得出结论 （在学生回答过程中，教师顺势补充板书，呈现教科书 P90 解决问题策略流程图，板书课题 问题情境 王老师买词典 需要计算 只需要近似值 需要精确值 估算 笔算