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《雪孩子》说课稿 一、说教材 1、教材分析 首先我对教材做简要说明。《雪孩子》是小学语文实验教材第一册 第 19 课。这是一篇动人的童话故事，课文以连环画的形式出现，让每 个人都感触到雪孩子善良的心灵。本篇是首次出现不注拼音的课文， 这对教学是一种挑战，同时让学生尝试自己阅读，有利于激发学习兴 趣，培养学生借助 画阅读的能力。 2、教学目标 新《课程标准》指出：“小学语文是人文性与工具性的统一。”“语文 课程教学应整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的 综合”，基于对这一理念的理解，综合考虑一年级学生活泼、好奇的特 点，我制定本课教学目标为：1、 知识与能力：会认 10 个字，会写 3 个 字，学偏旁“子”字旁。正确流利朗读课文，培养语言表达能力、想象力 及思维能力。2、 过程与方法：综合运用多种教学手段，帮助学生理解 课文内容。3、 情感态度与价值观 ：了解课文内容，懂得当别人有困难 的时候，要勇于伸出援助之手。 3、教学重难点 由于识字教学是低年级语文教学的重要内容，为此，我确定本课 教学重点是：识字，写字和朗读课文。 因为学生首次接触不注拼音的课文，因此难点确定为借助 画进 行阅读，激发学生学习语文的成就感。 二、说学情 学生经过半年的学习，也有了一定的识字能力，但学生对课文的 理解感悟力还不够。孩子具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容 易被新鲜的事物所吸引。 三、说教法 从学生实际情况出发，首先，教学时主要采用情景教学法，创造 良好的学习环境，引导学生自主识字。运用多媒体，将学习内容直观 形象地展现出来。同时，我还采用了指导观察法，充分发挥文中插 的作用，以图带文， 文并茂，来激发学生的兴趣，加深了对课文的学 习。新的《语文课程标准》对第一学段明确提出了“喜欢阅读，感受阅读 的乐趣”这一要求，在教学中，让读贯穿始终，以读带讲，在读中发现 问题，在读中探究，加深情感体验。为了激励学生的学习信心，我多次 进行鼓励、欣赏，让学生体验到成功的乐趣。 四、说学法 “教是为了不教”。新《课程标准》一再提醒我们 ：自主合作探究是 适应时代需要和行之有效的学习方式。因此，识字方面我让学生尝试 自主识字，四人小组合作识字，交流识字方法，让学生自主质疑，合作 解疑，快乐地学习。而对于部分拼音学习还不扎　　实的学生，建议他 们借助 画阅读，还可以猜读、跳读等，激励学生自主学习的意识，使 学生收获自学成功的乐趣，增强学习语文的自信心。 五、说教学过程 我打算利用两个课时来完成本课教学任务，第一课时根据导入 ——新授——运用的思路进行。第二课时是在第一课时基础上练习巩 固，指导书写，并拓展延伸。据此，我将对第一课时进行详细阐述。 1、激趣导入，揭示课题。 好的开头，成功一半。为激发学生的学习兴趣，我先用多媒体课 件创设大雪覆盖山川、房屋、田野的情境。学生观察后回答：看到什么 景物？学生会说天上下着纷纷扬扬的大雪，地面上、房屋上、树上覆 盖着一层厚厚的白雪。在此基础上引导学生找出这是课文哪段内容， 然后进行指读第一自然段。 接着课件出示课文的第二幅插 ，问学生兔妈妈在堆什么。学生 会说堆雪孩子。顺势我板书“雪孩子”，并指导认识“孩”字。 紧接以一个 问题引入第二段：兔妈妈为什么要对雪孩子呢？引导 学生带着 问题读第二段，培养学生边读书边思考的阅读习惯。在学生 交流读书收获的过程中，板书“小白兔”，学习“让、起、玩”三个字”。 最后通过问题“雪孩子和小白兔之间会发生什么故事呢？你们想 读一读吗 ？”调动起学生的读书兴趣。 2、 文并茂，自读课文。 为了突破本课没有注音的难度，在初读课文时，我充分利用课件 明确学习任务，让孩子仔细看 3——8，想想每幅 上画了什么。再 文对照，圈出不认识的字，同桌合作交流不认识的字的方法，给学 生充分自主学习、探究的时间。 3、合作学习，纠正读音。 由于低年级识字量较大，不是