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多练出技巧 巧思出硕果 民俗文化在中学语文教学中的作用 江西省吉水中学易华明 民俗，是依附人民的生活、习惯、情感与信仰而产生的文化。 由于民俗文 化的集体性，说到底，民俗培育了社会的一致性。民俗文化增强了民族的认同， 强化了民族精神，塑造了民族品格，集体遵从，反复演示，不断实行，这是民俗 得以形成的核心要素。 民俗文化是指由民间共同创造和享用的生活文化和世代传 承的文化传统 , 是中华民族先进文化的重要组成部分。 它一般分为四大类：物质 民俗，包括饮食起居、交通医保；社会民俗，包括社会组织（血缘、地缘、业缘 组织等）、社会制度（人生礼仪，传统习惯等） 、岁时节日以及民间娱乐习俗等； 精神民俗，它包括古代民间习俗信仰。 简要地说，民俗文化是世间广泛流传的 各种风俗习尚的总称，涵盖着现代民族风情习惯 , 比如说，过年要吃饺子，小孩 子周岁的时候要抓周，见面打招呼的时候习惯性的问一句“吃了吗？”等等。 民俗文化教育是文化教育的一个重要组成部分， 是培养一个民族的民众文化 意识的重要途径之一。 因此，在中学语文课堂教学中进行民俗文化的渗透， 可以 让学生了解、 吸纳我们民族文化中的精华， 成为一代有文化有素养之人， 成为一 代心存文化之“根”的人。 首先， 中学生正处于青春年少之时， 他们的行为方式、 价值取向等都未真正 定型，他们接受新事物、 学习新知识的能力都很强。 中学语文教材中有许多课文 内容都或多或少的包含着中华民族传统的人生观和价值观， 还有许多展现中华民 族传统精神品质的优秀篇章，教师在授课过程中如果能够有所侧重的加以点拨， 在启发学生去思考感悟人的内心世界、 思想情感、人性的真善美与假恶丑等方面， 就可以起到事半功倍的效果。 其次，中学生在学习掌握新知识的时侯，他们的求知欲、好奇心、新鲜感都 很强，他们往往更喜欢学习趣味性的知识， 更喜欢多姿多彩的课堂， 对教师的照 本宣科地讲解和枯燥无味的知识传授不感兴趣。 而丰富多彩的民间文学和民俗文 化知识就能够丰富课堂教学，这些知识在课文教学中往往能满足学生的更多需 求。教师在授课过程中如果能用一些有趣的谚语或一些古老的民间传说故事作为 新课的导入，就可以有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。 我们欣喜地发现在中学语文许多课文涉及了民俗文化和事项。如： ⑴永和九年，岁在葵丑，暮春之初，会与会稽山阴之兰亭，修禊事也。群贤 毕至，少长咸集。……引以为流觞曲水，列坐其次，虽无丝竹管弦之盛，一觞一 咏，亦足以畅叙幽情。 （必修五《兰亭集序》） ⑵第二天天一亮， 翠翠就同祖父起身了， 用溪水洗了脸， 把早上说梦的忌讳 去掉了，翠翠赶忙同祖父去说昨晚上所梦的事情。 “爷爷，你说唱歌，我昨天就在梦里听到一种顶好听的歌声， 又软又缠绵， 我象跟了这声音各处飞， 飞到对溪悬崖半腰， 摘了一大把虎耳草， 得到了虎耳草， 我可不知道把这个东西交给谁去了。我睡得真好，梦的真有趣！ ” （必修二《边城》） ⑶项王、项伯东向坐；亚父南向坐，……沛公北向坐；张良西向侍。