蜜蜂精神激励孩子们成长.docx

蜜蜂精神激励孩子们成长 2008 年 3 月，时任校长张建国提出 “生态教育” 办学理念。 同年，在生态教育办学理念引领下，我校开始进行“温馨小家” 的班级文化创建。 2011 年，为了更好的体现“人本、多样、共 生、和谐” 的办学目标， 我校进一步完善班级文化创建， 探索“一 班一物” 班级文化的创建模式。 每班选择一种生物作为本班的班 标，在介绍班标原意的同时提升出班标生物的引申义， 作为对本 班学生进行品格教育的切入点， 这样既营造出了多种生物和谐共 生大的生态系统，又可以对学生进行品格教育 , 更能够让班级文 化建设各具特色。 此时蜜蜂还只是众多班标生物中的一个。 2014 年，随着“蜜蜂探索实验室”的建立，我校决定将“蜜蜂精神” 的品格教育作为班级文化创建重点，将“争做蜜蜂式的西小人” 作为学生行为习惯养成的突破点，将“ XX的小蜜蜂”作为学生 的评价方式。具体做法如下： 一、营造氛围，初步了解蜜蜂精神 我校在甬路上， 设立了校园指示牌， 在指示牌上除了绘制精 彩的小蜜蜂图案，还着重介绍了蜜蜂精神、 蜜蜂的诗句等， 让学 生初步了解蜜蜂； 我校的班级文化也重点围绕蜜蜂精神进行。 多 数班级选择蜜蜂作为班标，先向学生介绍蜜蜂某方面生活习性， 再从生活习性中提炼出某种蜜蜂精神， 从而让学生学习这种蜜蜂 精神。如从介绍蜜蜂群体的成员分工， 提炼出蜜蜂分工明确， 团 结一心的“团队精神” ，从而教育学生在班级管理中、在小组合 作学习中也要像蜜蜂一样在有明确分工的基础上团结协作， 这样 才能建设优秀的团队。 另外，在专室的布置上除绘制蜜蜂进行装 饰外，还将各种展板专门设计成蜂巢的形状， 既起到了装饰的作 用，又对学生进行了潜移默化的影响。 二、多种途径，深刻感悟蜜蜂精神。 （一）走近蜜蜂世界，感受蜜蜂精神。 为了了解蜜蜂，我们带领学生到中国蜜蜂博物馆参观， 通过 对蜂群观察箱的观察让学生认识到， 蜜蜂是一种社会性昆虫， 在 蜂群社会中不同的蜜蜂有不同的分工，蜂王在蜂群中只有一个， 她在蜂群中的地位最高，她负责产卵、 繁殖后代；雄蜂在蜂群中 数量不多，他们负责与蜂王交尾；工蜂在蜂群中的数量最多， 她 们的主要职责是采集花蜜、花粉、树脂或树胶、水、无机盐等， 防御外敌入侵，还包括巢内的降温、 酿蜜等工作，从而让学生了 解了蜜蜂的分工合作和各司其职。 通过听讲解还让学生了解到， 工蜂无愧于“勤劳”这一称号， 因为在短暂的一生中， 它们似乎没有从工作中停歇下来过。 可以 说，它们每天除了吃饭睡觉，就是干活，而且，任劳任怨，没有 任何怨言。一旦遇到敌害侵袭，工蜂又会义无反顾地群起而攻之， 誓死捍卫自己的家园。保卫群体、保护伙伴不受伤害， 是每一只 工蜂义不容辞的责任，所以它们才会心甘情愿地为集体卖命。 从此，蜜蜂“分工合作、勤劳、团结”的精神给同学们留下 了深刻的印象。 为了进一步了解蜜蜂精神， 我们还邀请中国蜜蜂博物馆的姚 军馆长到校讲座，组织学生到农业嘉年华的“蜂彩世界”参观， 进一步感受蜜蜂默默无闻、不求回报的品质。 （二）走进蜜蜂世界，感悟蜜蜂精神。 1. 建立养蜂基地，为学生近距离接触蜜蜂搭建平台。 为了让观察蜜蜂成为常态， 为了给学生创造更多的与蜜蜂近 距离接触和了解蜜蜂行为， 感悟蜜蜂精神的机会， 我校在小川建 成了校级养蜂基地， 我们带领学生们到养蜂基地中观察蜂群中各 成员的数量及各自职能，了解蜜蜂的分工合作、 各尽其能； 观察 蜜蜂采蜜的过程，了解蜜蜂的勤劳； 亲自动手参加摇蜜活动， 制 作蜂蜡制品，了解蜜蜂的无私奉献 2. 建立蜜蜂探索试验室，为学生研究蜜蜂创造机会。 我们在校内建立了蜜蜂探索实验室并申报了市级科普课题。 通过蜜蜂探索试验室的建立， 在拓展学生的学科知识， 提高其动 手操作，钻研等探究能力的同时培养学生坚持不懈、无私奉献、 与人合作的意志品质。 同时，我校还成立了蜜蜂养殖小组， 通过每周二、四的小组 活动，除了了解蜜蜂的知识外，通过动手拼插蜜蜂、画蜜蜂、刻 蜜蜂，搜集关于蜜蜂的诗句、 文章等做种途径了解蜜蜂，感悟蜜 蜂精神。 三、学习探索，实际践行蜜蜂精 为了弘扬蜜蜂精神， 鼓励同学们争做蜜蜂式的西小人， 我们 将与“西屯小学学生十项基本礼仪”和高、中、低年级段校本德 育课程体系——“做有礼貌的西小人” 、“做讲环保的西小人” 和 “做懂感恩的西小人”相结合，制定“ XX的小蜜蜂”评价标准 并制作带有蜜蜂标志的小印章和徽章， 作为学生践行行为规范的 表彰和记录， 通过小印章换徽章， 集齐徽章收到表彰等系列活动， 让学生在践行蜜蜂精神的同时规范自己的行为， 养成良好的行为 习惯。如通过每月评选“有礼貌的小蜜蜂” ，表彰学生中在文明 礼仪方面表现突出的同学，从而培养学生良好的文明礼仪习惯； 通过评选“讲