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实用文档 填空15个 简答 8个 名词解释12个 论述题 现代教育技术教程 第一章教育技术概述 1、教育技术的定义、内涵、范畴 教育技术一词源于20 世纪60 年代美国学者罗伯特·格拉瑟发表的《心理学与教育技术》一 文。 教育技术ACET’94 定义：教学技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、 运用、管理、和评价的理论与实践。 ACET’94 在2005 年发布教育技术的新定义：教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术 性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。 ACET’94 和ACET’05 的不同？ （1）“Instructionl Technology”的名称被“Educational Technology”的名称所取代； （2）“理论与实践”这两个研究领域被更改为“研究与符合伦理道德的实践”； （3）“学习过程”与“学习资源”这两个研究对象被变换为促进学习和提高绩效，合适的 “技术性的过程和资源”； （4）学习过程和学习资源的“设计、开发、运用、管理和评价”五个研究范畴被缩减为促 进学习和提高绩效，并有合适的技术的过程和资源的“创造、使用、管理”三个范畴。 教育技术的内涵 （1）理论和实践并重 （2）学习过程是研究和实践的对象 （3）学习资源是优化学习过程的必要条 教育技术的研究范畴 设计、开发、利用、管理、评价 4、现代教育技术的功能与作用 功能：1、现代教育技术的基本功能是优化教育教学，使教学工作力求做到高效能、低消耗， 以较小的代价得到较大的收获。 2、优化的标准有两个：一是最大效果；二是最少时间。 作用： （1）提高教育质量 （2）提高教学效率 （3）扩大教育规模 （4）促进教育改革 现代教育技术的突破（简答 论述） 1、在教育手段方面，现代教育技术将现代技术手段引进教育领域，使教育手段多媒体 化 2、在教育方法方面，课堂播放教学、远距离播放教学法、程序也教学法、微型教学法 等现代化的教学方法 3、在教育模式方面，改变了传统教育过程结构，形成了“人-机”“人-机-人”等多种 新的教育模式 4、在教育观念方面，提供了新思路，并促进了现代教学观、现代学习观、现代学校观、 现代人才观等的形式 5、教师信息化背景下教师的专业发展目标价值指向（需要理解、联系实际知道专业水平） P25 （1）做学生的向导，培养学生的信息素养 文案大全 实用文档 （2）做乐于协作的研究者 （3）做课程的开发者 （4）做资源的设计组织者 （5）做终身的学习者 6、教师专业发展的教育技术能力标准（分析论述）P26 (1)意识与态度 (2)知识与技能 (3)应用于创新 (4)社会责任 第二章 现代教育技术的基本理论 1、理论内容 （1）学与教的理论（行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论、混合学 习理论） 建构主义学习理论 建构主义认为，知识不是通过教师传授获得，而是学习者在一定的情境 即社会文化背景下，借助（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义 建构的方式而获得。 建构学习理论认为学习环境中的四大要素或四大属性： 情境、协作、会话、意义建构 建构主义关于学习的方法： 学生是信息加工的主体和意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的 对象。 1）要用探索法、发现法去建构知识的意义 2）在意义建构过程中要求学生主动去搜集并分析有关的信息和资料，对所学习的问题 要提出各种假设并努力加以验证 3）把思考与联系的过程与协作学习中的协商过程结合起来，则学生意义建构的效率会 更高，质量会更好 教室要成为学生意义建构的帮助者，帮助学生形成学习动机 1）激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机 2）通过创设符合教学内容要求的情景和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生构建 当前所学知识的意义 3）教师在可能条件下组织协作学习，并对协作学习过程进行引导，只是有利于意义建 构的发展。 （2）视听与传播理论（视听教育理论、 （3）教育传播理论） （4）系统科学理论 建构主义者认为世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予意义却由每个人决定