初中语文：《古代诗歌五首》说课稿.pdfVIP

初中语文：《古代诗歌五首》说课稿 第一板块：说教材 《古代诗歌五首》是七年级上册第三单元的一篇讲读课文， 具有长于吟诵、激发想像、娱悦性情的特点。这五首古代诗 歌，集美景、美情、美言于一体，都是写景抒情的佳作。诗 人们登山望海，驾舟扬帆，赏花观鸟，咏春悲秋，用凝练生 动的语言描绘出一幅幅图景。本课的教学重点，一是感受作 者的审美情感，神游优美深远的诗化意境，激发审美想像、 培养审美意识。二是析美情、赏美景、聚美言。品味课文精 彩生动的优美语言，吟诵涵泳，熏陶感染，积累诗文语句、 积存必要的古代文化常识，积贮丰富的阅读体验，积蓄高尚 的道德情感，积聚优雅的审美情趣。 课前准备――课前自学是学生个性化的个人学习阶段，必须 保证充分的准备、思考时间，为课堂上建构新知作好材料、 背景、经验方面的铺垫。 1、铺垫认知的台阶――疏通文意。上网或查书检索五首诗 歌的含义，了解作者的身世、诗歌创作的背景，查字典解决 不认识的字词。 2、激发探究的欲望――标出每首诗歌每行的最后一个字的 拼音，探究乐府诗、律诗、词、曲在表现形式上的规律。 3、关注以往的经验――回忆、检索自己以前曾经读过的有 关乡愁、初春、夏夜的古今诗文，想想是否与本课有什么联 第 1 页 系。 4、形成初步的语感――大声朗读诗歌，感觉一下重音和节 奏怎样处理更有表现力，作出标记。 第二板块：说教法 （一）说教法 1、方法导学，授人一渔。对五首古诗采用分着教，合着比。 通过学习本课的五首诗歌，学会赏析品评古代诗歌的方法。 2、贴近文本，以读贯串。诵读是对课文语言以及课文内容 的直接、真切的感知，是进入课文情境、体会作者思想感情 的一条最有效的途径。在本课要教会学生带着美好的情怀、 美好的想像，用优美的声调，抑扬顿挫地“美读”课文：吟 读，读出韵味；译读，读出意境；背读，积累语句；品读， 品评意趣；说读，拓展诗意。 （1）体会诗情――吟读《观沧海》，体会诗人豪放的情怀， 品味诗情美。 [4] （2）想像画面――译读《次北固山下》，对重点语句展开画 面想像，想像画面美。 （3）穿插联想――说读《钱塘湖春行》，插页联系有关描写 春天的古今诗文进行比较，赏析诗意美。 （4）品味意趣――评读《西江月》，评说词中物象的意趣之 美。 第 2 页 （5）析词补白――品读《天净沙middot;秋思》，探究小令 中修饰词的作用，补白想像空间，体会作者炼词美、语言美。 （6）积累美句――采用不同形式的朗读、背诵，激活学生 多维的思维空间，快速背诵古诗、感悟古代诗歌的音乐美。 （二）学习形式：在充分的语文活动中，让学生合作探究， 自主展示个性，体验、感悟、参与、创造。 （三）课时安排：两课时 第三板块：教学过程 第一课时：教授乐府诗《观沧海》和律诗《次北固山下》 一、品味诗情美――吟读《观沧海》，体会作者豪情。刘勰 说：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”因此一入 课即紧紧抓住作者情感的抒发点上去感悟、把握每首诗歌的 基调，为深入理解诗歌内容作好铺垫。 设置小组学习活动：五首诗分别表现了作者怎样的情感？从 哪些诗句中看出？划出关键句。 《观沧海》－－“日月之行”至“若出其里”，抒发了统一 中国，建功立业的宏伟抱负。 《次北固山下》――“归雁洛阳边”，思乡。 《钱塘湖春行》――“最爱湖东行不足”，抒发了诗人陶醉 在美好的湖光山色之中的喜悦之情。 《西江月》――“稻花香里说丰年”，秋天丰收的喜悦。 《天净沙middot;秋思》――“断肠人在天涯”，枯、老、 第 3 页 昏等修饰词，表现了萧条寂寞悲凉的情绪。 重点以《观沧海》为例进行示例分析： 1、插页――补充背景。 《观沧海》是曹操的名篇，也是我国第一首完整的写景诗篇， 是作者于建安12年北征乌桓，凯旋归来时所作。当时他经 过擒吕布、降张绣，在官渡打败了主要对手袁绍，接着又诛 袁谭，平高干，北征乌桓一举获胜，统一了北国，正可以南 征孙刘，实现统一，完成宏业。眼下铠甲未卸，征尘未洗， 伫立峰顶，面对大海，浮想联翩，写下这篇乐府诗。 2、问题切入：全篇以“观”字统领，说一说作者观到的海 是怎样的？沧海的寓意是什么？表现了作者什么感情？－ －引导仔细观察、阅读文本，自主学习。 3、背读――强调积累，快速记忆。分两