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浅谈小学美术四大领域教学 一、走近美术新课标 美术新课程标准力求体现了素质教育的要求，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程 与学生生活经验紧密联系，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美 能力。美术新课程标准的的基本理念是： 1. 使学生形成基本的美术素养。 2. 激发学生形成学习美术 的兴趣； 3. 在广泛的文化情境中认识美术； 4. 培养创新精神和解决问题的能力； 5. 为促进学生发展 而进行评价。 美术新课程标准从美术学习方式出发，划分出“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评 述”和“综合·探索”四个学习领域。 “综合·探索”领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解 决问题的美术学习领域。它分为三个层次： (1) 融美术各学习领域 ( “造型·表现”、“设计·应 用”和“欣赏·评述” ) 为一体； (2) 美术与其他学科相综合； (3) 美术与现实社会相联系。三个层次 之间又有着不同程度的交叉或重叠。 “综合·探索”学习领域要求美术教师在教学时，寻找美术各门类、美术与其他学科、美术与 现实社会之间的连结点，设计出丰富多彩的“综合·探索”领域的课程。在教学过程中，应特别注 重以学生为主体的研讨和探索，要求学生灵活运用各学科的知识设计探究性活动的方案，进行制 作、表现和展示，唤起对未知领域的探究欲望，并体验愉悦和成就感。 ? 二、实践美术新课标 （一）、确立新的课堂教学观。 1、整合教学与课程。当课程由“专制”走向民主，由封闭走开放，由专家走向教师，由学科走 向学生的时候，课程就不只是“文本课程”（教学计划、教学大纲、教科书等文件），而是“体验 课程”（被教师和学生实实在在体验到的课程）。 2、强调互动的师生关系，构建充满生命力的课堂教学运行体系。现代教学论指出，教学过程是 师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学，那些无实 质性交往发生的教学是“假教学”。在美术新课程中由于贯彻新的教育理念，格外关注学生的身心 发展，因此带来美术课堂丰富多彩的互动教学。 3、构建素质教育课堂教学目标体系。知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观三方面 的整合，体现了新课程的价值追求。努力做到结论与过程的统一；认知与情意的统一。美术课堂教 学目标的确定，要十分注重情感目标。教师在教学中只有注重激发学生的喜爱、喜欢、欣赏之情， 学生在练习中才能将自己的喜爱之情溶入习作之中。 4 、转变学生的学习方式。学习方式有接受和发现两种。新课程倡导体验性学习、探究性学习、 研究性学习、合作学习等。 （二）确立自己新的角色地位。课程改革将使教师在新课程的舞台上扮演一个新的角色，教师 将走进新课程规定的不同以往的课堂生活情境，美术教师将随着学生学习方式的改变而重新寻找自 己的教学方法，美术课程新标准将成为重塑美术教师职业形象的重要依据。 （三）教师应该自觉调整教学行为。美术新课程“以学习活动方式划分美术学习领域，加强学 习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提 高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创 造美好生活的愿望与能力。” 目前，我们中小学美术课教学的过程一般是导入新课、讲授新课、学生作业、作业展评、课堂 小结几个环节。认真的教师都设计了周密的教学步骤，围绕教材安排提问，引领着学生的思维和注 意力，滔滔不绝，学生处于接受知识的状态，洗耳恭听。教学过程中学生参与的机会较少，在课堂 中充当配角，教学效果是教师预设的。 （四） 努力改变贯用的课堂模式。 一是让学生在课堂上真正动起来。美术学科是操作性很强的学科，教师在课堂教学中要十分注 重让学生多操作。 二是努力运用现代媒体进行教学，扩大信息容量。 三是倡导小课题和长作业。以往的美术教学一般是一课一练，一课一次作业。 四是让学习活动成为学生生活的一部分。 ( 五) 注重开发和丰富美术课程资源 在新课程理念下，教学活动不仅仅是对教材的简单地处理和传授，而应该将教材作为一种范 例，把它放在一个更广阔的