浅谈小学语文教学中渗透传统文化教育谷艳玲.pdfVIP

浅谈小学语文教学中渗透中华传统文化教育 荆门市东宝区白云路小学 谷艳玲 我国灿烂的五千年文化历史， 有着无比深厚的底蕴， 有着无比丰富的知识资 源让我们去开采、 去发展； 而小学生正处于对新生事物感到好奇的年龄。 作为语 文教师，我们应该义不容辞在教学的过程中渗透传统文化的精华， 培养学生对我 国传统文化的好奇和责任感，充分发挥语文学科实施人文素质教育的特殊功能， 通过祖国的山川之美、民俗之美、历史之美、文化之美和传统之美，让学生在祖 国的灿烂的文化天空中翱翔，使中华文化传统得以光大。 一、加强自身的传统文化修养 俗话说“老师要给学生一杯水，自己得先有一桶水。 ”众所周知，语文教师 要想教好语文课， 并且要把传统文化寓于语文教学中， 就必须博览群书， 有丰富 的文化底蕴、知识结构和专业素养等。 “海纳百川，有容乃大”，因此，我们要有 “知之为知之，不知为不知”的诚实态度，扎扎实实地阅读、钻研有关传统文化 的专著，一点一滴地积累，使自己的知识结构得到完善更新 二、立足于语文课堂教学 （一）创设传统文化课堂教学情景与氛围： 1、环境情景：在教室、走廊的墙壁上张贴名言警句和书画作品，以此来营 造一种浓厚的文化氛围。 2、语言情景：引用与课文相关的典故，运用诗意动人的语言，铺垫蓄势讲 授课文，感染学生，激发他们强烈的学习欲望和兴趣。 3、音乐情景：据课文内容选择播放恰当的音乐，或激昂慷慨或沉缓婉转的 音乐，这有利于把汉语言文学之美烘托出来。 4 、影像情景：利用多媒体制作相关影像材料，让学生在耳濡目染中，形象 地感受到中国文化艺术的精湛与美妙。 （二）抓住语文常规课堂教学这块主阵地： 在传授学生知识、方法、技能的同时，有意识地、更多地关注学生的情感态 度和价值观，把对文本的分析和对“人”的分析联系起来，挖掘文学作品的人文 性，亦即文学作品的“思想美” 、“内容美”、“人格美”和“风格美”等。它应当 渗透在教学的各个阶段，渗透在整个语文课堂教学之中，成为一个完美的整体。 1、导入求“新” “良好的开头是成功的一半”。在教学中， 我十分注重导入这一环节的设计， 让学生一上课就能被我精心设计的导入所吸引住， 而不知不觉地学起了语文。 如 教学 《我多想去看看》一文，我先让学生们观看了天安门广场上升旗仪式的录象 资料，当同学们正沉浸在豪迈激动叹服的心情时，我开口了： “同学们，我们现 在所看到的便是国旗班战士在天安门广场上的升旗仪式， 谁能跟大家说说现在你 内心的感受，你有什么想法？” （学生情绪很高涨）“今天，咱们就学习《我多想 去看看》，让我们一起走进一个山区孩子的内心世界吧。 ”听了我这一段充满激趣 的导语，同学们都不由自主地翻开了手中的书。 ” 2、引读求“变” 中国是诗的国度、 文的国度。 古代诗文是我国传统文化的载体， 古代诗文一 定程度上代表了中国古代文明的精神， 值得我们仔细地欣赏、 品味。在我们小学 阶段的课本当中有许多脍炙人口的名诗佳句， 教师要引导学生品味其中的精髓和 真正的内涵，感受古诗文所凝结的文化精髓。 朗读是语文教学中培养学生语感的重要方法， 学习反复朗读， 注于目， 出于 口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的内涵。学诗歌最原始，也是最好的方 法，就是诵读。同样一个意思如果用大白话讲就索然