浅谈小学语文的古诗教学.pdfVIP

浅谈小学语文的古诗教学 中国是一个诗的国度。诗不仅历史悠久，作者众多，而 且作品丰富，题材广泛，技巧高超，在世界文学史上堪称一 绝。古诗以意境清新，含义深刻，语言生动，韵律优美而著 称，是中华文化传统教育的一座宝库。古诗自然成为语文教 学内容的重要组成部分。 古诗教学在小学阶段主要的目的是让学生“认识中国文 化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊 重多样文化， 吸取人类优秀文化的营养” （《语文课程标准》）。 教育教学的方向是让学生“能初步理解、鉴赏文学作品，受 到高尚情操与趣味的熏陶， 发展个性， 丰富自已的精神世界” （《语文课程标准》）。教学的方法是“诵读优秀诗文，在 诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文。”（《语 文课程标准》）。因此，在古诗教学中，为了“爱护学生的 好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神” （《语 文课程标准》），在古诗教学中我尝试运用分段施教、创新 教法、情感教育的教学思路，收到了良好的教学效果。 一、结合学生年龄特点，分段施教 一、二年级我把古诗教学的重点放在读读背背上，为后 期古诗的学习积累材料， 夯实基础。 从三年级开始 ,在古诗教 1 学中，我一直采用这样七个教学目标： 1 、知道作者； 2 、知 道朝代； 3 、会说词义； 4 、会说诗句的意思； 5 、知道写的 景（事）； 6 、知道抒发的情感； 7 、会背、会写。其中 1 、 2 、7 为自达目标； 3 、4 为合作导达目标； 5 、6 为助达目标。 全国著名特级教师斯霞在教胡令能的 《小儿垂钓》这首诗时， 告诉学生“招”是牧童示意路人不要出声、悄悄过来，告诉 他去路（“招”在《教师教学用书》中是“摆”的意思）。 《梅花》中“作者写梅花凌寒独放、并身处墙角依然散发幽 幽清香，实际是表明自己坚韧不拔，在逆境中洁身自好的心 态，他赞美特定环境的梅花， 流露出孤芳自赏的心迹。 ”《江 雪》“借描写山水景物，借歌咏隐山水之间的渔翁，巧妙地 表达了自己不愿与当权者同流合污的思想”《教师教学用 书》。我在教学中对于景、情理解，体会，不拘泥、不苛求， 能说出“寒梅遨雪图”、“寒江独钓图”，能体会到“渔翁 不是真正在钓鱼” 、 “梅花具有不畏严寒的精神” 就可以了。 由于对不同年龄段的学生运用了不同的教学方法，分设 了不同的教学目标，学生学起来轻松自如，游刃有余。 二、结合古诗内容，创新教学方法 古诗教学以诵读为主，但一味地要求学生读读背背，时 间长了，学生们就会觉得学生古诗枯燥无味。为了进一步提 高学生们的学习兴趣，我在古诗教学中敢于创新，利用三个 结合，来不断拓宽古诗的教学内容。 2 1 、诗书结合 为了使学生既会背诵古诗，又会默写古诗，还能以古诗 为范本，进行写字练习，我在教学过程中告诉学生，很多古 代的书法家都是以古诗为内容练字的，你们想不想成为书法 家？课后我把所教古诗用当代著名书法家启功的字体打印 出来，分发给学生，让学生们认真练字，并在写字课上进行 书法比赛，评出一、二、三等奖。这样，学生既会背默古诗， 还提高了写字水平。 2 、诗画结合 画画可以说是小学生们的最爱，在语文课上如果让学生 把画笔拿出来，肯定会引起很大的欢呼声。小学课本中的古 诗，大都意境优美，诗情里面都能读出很多画意。为此，我 在教学完古