画里阴晴 说课稿(1).docVIP

PAGE 3 画里阴晴 画里阴晴 说课稿 画里容乾坤心底有阴晴 画里容乾坤，心底有阴晴 ——《画里阴晴》说课稿 窗外的世界如诗如画，画里的内容异彩纷呈！尊敬的各位老师，大家好！我展示的课题是《画里容乾坤，心底有阴晴》。 高教社出版《语文》（基础模块）下册第四单元的《画里阴晴》是一篇说理性散文。作者吴冠中先生从画家独特视角，用平实通俗的笔调叙写了中外画家对“阴”与“晴”的不同感受和不同表现手法，抒发了作者独特的感悟：艺术创作贵在不断创新。 教学对象为学前教育专业一年级学生。该专业语文能力重在听、说、悟的培养。鉴于此，我设立了认知、能力、情感三维教学目标。把教学重点确立为把握主旨，理解作者贵在创新的艺术主张。教学难点在于如何让学生从文字中找到突破口，领悟作者对“阴”和“晴”的独特感悟。 本课我设计了情景教学法、提问探究法和任务驱动法指导学生自主探究，合作竞争。 本课教学环节为课前准备、情景导入、难点突破、领悟主旨、课堂延伸。 课文涉及中西画派相关概念，因此，课前师生利用网络教室共同完成大容量预习工作。一方面，教师做好管理者和组织者，把本课所用到的教学资源和推荐网址发送到本课教学资源库助学，以供学生自由享用。另一方面，将学生分为四个小组，安排各小组运用网络搜集中西方绘画代表作品，让学生发挥专业所学电脑绘画技能助教，参与教学课件制作。 “良好的开端是成功的一半。”以动态版中国画巅峰之作《清明上河图》，集中学生注意力，接着对比展示几幅中西方绘画代表作品，借助一动一静的画作欣赏过程营造氛围，导入正课。 “齐白石的虾，徐悲鸿的马，中国画黑白写意，气韵万千；蒙娜丽莎的微笑令世人倾倒，梵高的向日葵寂寞了百年。中西方绘画艺术在题材手法和审美情趣等方面都有着巨大的反差。今天，我们将在吴冠中先生的文字中领略《画里阴晴》。 学生在感性的学习氛围中，轻松愉悦地走进课堂。 下面进入教学的第三个环节，如何引领学生理解画里阴晴的独特含义。鉴于此，我结合学前教育专业特点，主要利用音乐、图片、视频为载体分两步突破难点。 所有理性的思考都来自感性的体验，我采取视频范读的方式引领学生熟悉课文内容、感知散文形象，调动学生视觉、听觉等多种感官，将音乐、图片和文字进行沟通，融入文本情境，加深对文字的感性认识。顺势根据学生认知水平进行分层设置两个简单的问题。调动学生参与，快速捕捉信息，抢答关键词。 先视频听读，再配乐自读，培养了幼教专业学生的朗读素养，同时，学生完成一次理解升华，领悟画家所说“湿了的大自然景色却格外的有韵味”的深刻内涵，接着紧随画家的笔触由实景转入对画里阴晴的探究。 解决问题三是本课难点突破的关键。针对学生的专业技能，我利用绘图软件设计了填色小游戏，活跃了课堂气氛，提升同学们参与的热情。学生在轻松的游戏过程中明白了不同的色彩可以表现不同的情感和不同的审美倾向，从而引导学生在文中快速捕捉信息，找出中西方画家的审美差异。然后指导小组分工，合作探究，共同完成课堂练习并快速展示于大屏幕，小组互评，教师总结，明晰画里阴晴的独特含义，即中西方画家两种不同的审美情趣。 难点突破，自然进入本课重点的学习，领悟文章主旨。 有了前面感性的审美体验和理性的信息检索，学生带着问题，速读课文，小组合作讨论，推荐代表发言，小组间相互交流，最后明确观点，全班齐声朗读主旨句，深刻领悟鱼和熊掌可以兼得，阴晴可以同画的创新精神。 为了升华中心，结合学前教育专业感受美和传播美的特性，我利用信息平台让学生欣赏吴冠中的创新之作，并让学生利用学习资源库和网络教室提供的在线交流功能，完成“桃红柳绿写词语”“妙笔生花串珠玑”“评比“最美诗意话” 这三个从词到句到赏析逐层提升难度的任务，在审美中训练幼教专业语文能力——生动形象的语言表达。 最后，我用简洁的板书突出本文主旨。 课堂接近尾声，教师总结陈词，顺势引导学生在未来的工作岗位上勇于创新，处处创新：幼儿教育是播种太阳的事业，当有小孩子回答你“冰融化了是春天”时，请不要否定他，不要嘲笑他！这是多么有创意的思想，多么纯澈的心灵，多么诗意化的语言！画里有阴晴，生活有创新。让我们的课堂开满创新之花！让我们的生活绽放缤纷色彩！ 延伸课堂学习，我设计了多元作业。 结合专业课与文化课相互渗透的理念，我借助信息化教学手段，将音乐、图片、文字融合，扩充知识容量，让学生在轻松愉悦的审美过程中突破难点，领悟主旨，体现本文“鱼和熊掌可以兼得”的创新精神。 我的说课完毕，敬请指导！