数学教育概论重点.pdfVIP

第二章 1. 数学观的变化 （1）公理化方法、形式演绎仍然是数学的特征之一，但是数学不等于形式。数学正在走出 形式主义的光环。 （2 ）在计算机技术的支持下，数学注重应用。 （3 ）数学不等于逻辑，要做“好”的数学。 2. 20 世纪我国数学教育观的变化 （1）由关心教师的“教”转向也关注学生的“学” ； （2 ）从“双基”与“三力”观点的形成，发展到更宽广的能力观和素质观； （3 ）从听课、阅读、演题到提倡实验、讨论、探索的学习方式； （4 ）从看重数学的抽象和严谨到关注数学文化、数学探究和数学应用。 3. 我国影响较大的几次数学教改实验（ P38） 第三章 4. 弗赖登塔尔的数学教育理论 倡导数学教育研究要像研究数学一样， 以科学论文的形式交流研究心得， 并有详细文献支持， 因而使数学教育研究不再只停留在经验交流的水平上。 5. 数学教育有五个主要特征 : （1）情境问题是教学的平台； （2 ）数学化是数学教育的目标； （3 ）学生通过自己努力得到的结论和创造是教育内容的一部分 （4 ）“互动”是主要的学习方式； （5 ）学科交织是数学教育内容的呈现方式。 这些特征可以