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小学数学如何进行听课 学校工作以教学为中心，课堂教学是关键。看似平常，并不平常 的课堂教学，蕴含着众多的教学规律。 教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、 学知识与提高能力、 全面要求与因材施教等这都是在课堂教学中引出，在课堂教学中展开，又在课堂教学中运行。 一、 如何听小学数学课 走进教室听课，表面看来似乎很简单，其实要真正听出门道来，并不是一件易事，因为听课者一方面应具备一定的教学素养和经验；另一方面应掌握一定的听课技术要领，同时还要做些准备工作。 （一）、听课的准备 常言说得好，有备无患，不打无准备之仗。多年来听课的方法和技术告诉了我们，要听好课，必须要有所准备。 1、 学识准备 学识准备包括一下几个方面： ① 熟悉《数学课程标准》，充分把握教材 《数学课程标准》，在拓宽数学学习的领域，改善学生的学习方式，关注学生自主探索和合作学习， 关注学生的学习情感和情绪体验，培养创新精神和实践能力等方面有新的要求。 因此在听课前， 要熟悉课程标准对你要听的数学课的要求是什么； 弄清规定的知识体系， 知识的内在联系、范围和深度。 1 要熟悉教材，听课者掌握教材要做到“三准一活”：三准就是对你所听的这节数学课的教材体系和教学内容认识准，对本节课的重点、难点把握准， 对学生的训练形成的技能要求掌握准；一活就是灵活地看教师对教材的组织、教法以及学生的学法选择。 ②学习和掌握数学学科的教改信息 新的一轮课程改革涌现出了许多新的数学教研科研成果，包括新的数学知识、新的教学方法，新的教育教学理论。因此要求我们听课者了解和掌握数学课改的新形势和新的教研科研成果， 这能提高我们听课者的品位， 使我们能站在应有的高度上， 敏锐准确地发现教师授课的优缺点。 2、 心理准备 心理准备包括态度准备和情绪准备两个方面。 ① 态度上的准备 这就要求我们听课者首先应以学习者的身份来听课，尤其领导应努力以一名普通教师的身份来听课。听课要做到五心：诚心、虚心、专心、细心、公心。一般听课时， 铃一响，听课者应及时到教室落座，不能铃响过多久，才姗姗来迟，这样极易打乱授课教师的教学思路，分散学生的注意力，引起教师的反感。 ② 情绪上的准备 2 听课是一项艰苦的劳动，它要求听课者不仅要听得懂，听得进， 还要做记录并深入思考进行分析评定， 应尽可能排除一切干扰， 精神饱满，集中精力听好课， ③ 情况准备 所谓情况准备就是听课者课前所做的调查工作，它包括：要了解听课班级学生的基本情况，如学生学习基础，智力和班级管理情况，要了解数学任课教师的有关情况，如学识水平，工作态度，教学经历等。 ④ 物资准备 听课者徒手洗耳恭听，要带好听课笔记，教科书，带笔要检查是否有水。 （二）听课要进入四种角色 1、进入“学生”角色 就是要求听课者必须首先有意识地收敛自己的优越心态，放下架 子，充当小学生，规规矩矩，认认真真地充当学生的角色，使自己处 于“学”的情境中，要设身处地，从学生角度，安学生水平去听课， 这就要兼顾两头————课程标准要求与学生实际， 常想一想，如果 我是学生那种知识水平， 认识能力能否听得懂， 学得会？就是说教师 这样教是否符合学生的实际。 2、进入“教师”角色 3 听课仅仅进入学生角色是不够的，教师和领导真正的角色毕竟不 是学生，听人家课也不是直接吸取知识，而是看人家是怎样讲课的， 这样就要根据讲课的内容和进程， 把自己引入讲课教师的角色， 使自 己处于“教”的情况中， 即“设身处地”地的想， 这课要是有我来教 该怎样上？ 进入教师角色，就是要从学情出发， 根据授课内容进行设计设想。同讲课的教师的教法进行比较。 进入教师角色要避免两种态度， 一是局外人的身份去挑剔，冷眼旁观。看不到长处，不理解讲课者的良苦用心；二是低格调的同情，理解，对讲课者的某些失当做法，也觉得不以为然，看不到短处。 3、 进入“指导者”的角色 作为指导者的角色首先是熟悉教材，掌握课程标准的要求。在课前就能同教师一起备课，分析教材，设计教案， （对现在我们使用的现成的教案要研究好，那要删减，那要增加，增加一些什么内容）。其次，居高临下， 运用已有的教育理论素养和自身的教学经验，能对数学课堂教学作出分析和判断。 既能抓住教师数学教学每一处闪光的地方，又能准确的发现教师教学的失当和不足， 4、 进入“管理者”的角色 学校领导听课不仅要作为指导者，还要进入管理者的角色，履行 领导对教师数学教学的监督、检查、评估的职责。要根据教师的课堂 4 教学情况，对教师的工作态度，责任心，乃至业务水平等诸方面作出 分析，为做好教师的思想工作和搞好业务水平提高提供依据。 5