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怎样学好高中化学 1、你必须把课本上的知识背下来。化学是文科性质非常浓的理科。记忆力在化 学上的作用最明显。不去记，注定考试不及格！因为化学与英语类似，有的甚 至没法去问为什么。有不少知识能知其然，无法探究其所以然，只能记住。甚 至不少老师都赞同化学与英语的相似性。说“化学就是第二门外语”，化学的 分子式相当于英语单词， 化学方程式 就是英语句子，而每一少化学计算题，就 是英语的一道阅读理解。事实确实是这样，化学成绩优秀者，必定是准确记住 了学过的每一种物质的典型的物理、化学性质并能顺利写出相应的 化学方程 式，理解并记住了常用的解题方法和基本的实验操作。而成绩一直徘徊在六七 十分，甚至为及格而发愁的“差生”，则肯定在记的方面出了问题。但是，只 靠记，也是难以及格！因为化学毕竟是理科，有些知识如果理解了，是没有必 要刻意地死记硬背的。有些知识如果不理解，简直没法记住。就算你记下来 了，稍微给你变一变，换换数据，你还是不会。 2、找一个本子，专门记录自己不会的，以备平时重点复习和考试前强化记忆。 只用问你一个问题：明天就要考化学了，今天你还想再复习一下化学，你复习 什么？对了，只用看一下你的不本本即可。正所谓：“考场一分钟，平时十年 功！”“处处留心皆学问。”“好记性不如烂笔头。”考前复习，当然是要复 习平时自己易错的知识点和没有弄清楚的地方，而这些都应当在你的小本本才 是！ 3、把平时做过的题，分类做记号。以备考试前选择地再看一眼要重视前车之 ，，防止“一 再 ”，与“小本本”的作用相同。只是不用再抄写一遍， ，多做一些其它的 。 4、及 。有的同学不知道怎么 ，其 你明白了就很 ，比如氧气 一 ，我 可以大致按氧气的物理性 、氧气的 室室制法、氧气的化学性 、氧气的用途等方面 行 。以后，每个气体都按 个模式。 ，每天 都 ， 的效果就好。知 点就 得牢固。 要养成好的做 我 不能只 一些什么复 呀、听 呀、做作 呀??等大道理，而 化学没 有学好的“差生”我 要特 指出的是他 一科成 差的根本原因是什么？是 常用的几个公式、概念没 住， 是很重要的几个基本解 方法不能熟 用，或者是初中的一些重要知 没有理解透 等等。有一个地方弄不懂，就可 能造成学 上的困 ，有几个弄不清楚，就可能 “差生”的行列。找准之 后，先把关 的知 上，即自己找到相 的知 ，自己 研，不明白的多 老 。 ， 了 学生以信心，老 的教学要做相 的配合，如：知道 几 个“差生”把某几个知 点 上了，就适 地 几个知 点来一次 的 段性 ， 他 也 及格和高分的喜悦。暗暗地、一步一步地 明他 已 跟上了老 的教学 度。正所 “失 是成功之母”，成功的喜悦比失 的教 更能激励“差生”的 步。同 在 一定要 做 的培养。 践 明，“差生”做不好 算型化学 的原因除了相关的知 点掌握的不牢 固外，最致命的缺点是做题习惯不正确，不知道怎样把已知的条件进行转化。 如：以物质的质量为中心进行计算，把题目中的已知条件尽可能都转化成物质 的质量，然后再找和未知的联系，最后设未知数、列方程。这些最基本的做题 习惯，几乎所有的“差生”都没有掌握。 在课堂上要多表现 教师说好课是讲好课的前提，同样，对于学习成绩较差的学生，鼓励他们说 题，是短期内提高成绩的最好方法。这一招不只是对“差生”有益，几乎对所 有学生有益，“差生”的考试成绩之所以差，大多是不会思考，面对一个题不 知从何下手，有时虽然能写两步，但最终还是想偏了，结果得不到分，等考试 后，老师一讲，他们大都有顿悟感，“噢！原来是这样！”但大都是停留在这 一声感叹上，以为听懂了，就是会了。其实，你马上让他说一说解题思路，说 一说化学方程式 的书写，他可能立马就说不完全。隔几天考试时，再把这道题 拿来让他做，他又是“似曾相识”，却又做不出来，这就是“差生”的“一错 再错”现象。“说题”的最大功效是把学生的思维充分展示出来，把缺点也暴 露出来，老师可以有的放矢地进行当场辅导，辅导这一个，受益的是全班学 生。在课堂上说题，一个人说题其他人也能从中吸取教训或开拓思维。若是连 续提问，比一比看谁说的更有条理，看谁说的更简练，还有一种竞赛的气氛。 毕竟，这是从学生角度的思维，若是正确的，则更容易接受；若不正确，可以 当场纠正，解决一大部分学生的思维障碍。刚开始时，“差生”可能会用“不 会”为理由逃避“说题”，这时老师一定不能让他坐下来，否则他永远也无法 走出“差生”阴影 罩，会的也不自信了。 可以 一种方式：就 目回答 ，老 当 引 他把 目中最关 的部分回答出来，把一个 目分解成多 个小 ， 他一一回答，同 要求其他学生做 判（ 已 会了的同