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希望对您有帮助，谢谢 初中地理教学反思 导读：本文是关于初中地理教学反思的文章， 如果觉得很不错， 欢迎点评和分享！ 【篇一：初中地理教学反思的方法与途径初探】 教学反思行为，如同教师的研究、示范、指导、应答行为一样， 是教育活动中教师全部教学行为之一， 也是现代教育的特征行为。 教 学反思有助于对不同发展水平的学习适度地调控， 使不尽相同的学习 过程在合理的教学方法支持下， 得以包容并相得益彰， 教学反思是教 育评价的有机组成部分；是课改的客观要求。那么，教学反思有哪些 策略，哪些途径，应当把握哪些度呢？ 一、合理的教学反思要看是否关注创新的教学方法 教学系统论认为，现代教学已不再是简单零碎的教给学生知识，而是帮助其建立学科系统设计观念， 使之学会自主学习。 现阶段的初中地理教学中，教师对探究性教学（重展示、重设疑、重建模、重人格魅力）的认识和掌握还有一段距离， 而学生的研究性学习（重过程、重应用、重体验、重全员参与）的行为还远未形成。因此，要适应课改要求，教师应在手段多样性、过程自主性、目标发展性、形式新颖 性前提下，探索创新的教学方法。以“ 个省级行34政区”（《地理》人教版八年级上册） 教学为例，该片段如果采用传统教学法中的讲述法组织教学则效果不佳。 从教学方法创新角度出发， 教师尝试以“快乐教学”中的巧用游戏法，采用多媒体技术制成“中国政区拼图”， 希望对您有帮助，谢谢 引导学生开展拼图竞赛活动，寓教于乐，既提高了学生学习的兴趣， 又活化了课堂教学。具体操作如下： ［教师启发］简要地介绍拼图游戏的操作方法及竞赛规则。 ［学生活动］学生出于好奇，跃跃欲试地进入竞赛活动状态中： 第一轮：可以看课本（《地理》人教版八年级上册）第七页“ 1 。 7 中国政区图”），并按地理方位的排列（一、位于东北的 3 个省；二、位于北部边疆的 1 个自治区；三、位于黄河中下游的 6 个省、直辖市；四、位于长江中下游的 7 个省、直辖市；五、位于南部沿海 7 个省、自治区、特别行政区；六、位于西南的 5 个省、自治区、直辖市；七、位于西北的 5 个省、自治区。）在电脑上完成拼图。 第二轮：不可以看课本（同上） ，并按地理方位的排列（同上） 在电脑上完成拼图。 第三轮：正式开始竞赛，不可以看课本（同上） ，并按地理方位的排列（同上）在电脑上完成拼图。 ［教师点评］ 对学生所取得的成绩及时给予肯定。成绩居前六名者，可以获得奖品（注：“中国政区拼图”竞赛游戏，在学生完成拼图时电脑可以自动记时）。 这样的教学方式使“死”图变“活”， 吸引了学生的注意力， 让学生从游戏中体验了轻松愉快的学习过程， 实现了“快乐教学”。 在这一过程中他们的创新精神得到了体现、 创造能力得到了提高。 不难看出，一堂课的质量与教学法创新性呈正相关。 二、合理的教学反思要看能否处理好抓双基教学与引导研究性学 希望对您有帮助，谢谢 的关系 巴班斯基指出，教学 程作 一个系 ，必然存在着 化 程。一方面教 通 精心挑 教育内容， 格 教学方案， 抓好双基教学；另一方面 当明确， 学生在学 活 中掌握某 知 技能不是 极目 要求，关 要看他 能否 所学知 有所 、 判断、解 、运用，能否在不同学科知 相互整合中 灵感， 从而有所 和 造。“比例尺 = 上距离 / 地距离”（《地理》人教版七年 上册第一章第 3 地 ）教学中，教 引 学生从分析下列 化 程入手展开探究活 ：①比例尺越大表示的范 就越小， 表示的内容也越 ；反之，比例尺越小表示的范 就越大，表示的内容也越 略。②若需要一 内容 武夷山市地 ， 需要用大比例尺；反之， 需要用小比例尺； ③ 生共同走出教室， 着皮尺 地 量学校 球 的 和 ， 数据后回教室 行交流与 ，具体 程如下： ［教 ］ 大家按 1：200 、1 ：100 或 1 ：50 的比例尺将 球 画在 本上（部分学生画在黑板上） ； ［学生］学生根据比例尺 算、画地 （教 适 地引 ） ；［教 ］ 大家 ，同一 球 什么有的同学画得比 大， 而有的同学却画得比 小呢？从中能否得出一些 律？ ［学生 1］比例尺越大，画的 上距离就越 ，反之就越短。［学生 2］我 要根据 的需要 适当的比例尺，从而画出 所需要的地 。 ［学生 3］??； 希望对您有帮助，谢谢 教师点拨探究思路后，设计探究方案、制作武夷山市地图、做地图制作资料分析、归纳总结等都让学生自主去尝试。这样一堂课中，由于涉及直观性较强的数学概念加上学生实践的体验， 所以研究性学习过程始终情趣盎然。 分析表明学生探究结果与预计有偏差， 其知识掌握也有疏落，但在这种类似科研的情境中，学生自主探究、发现、体验，学会对大量信息收集、分析和判断，提高了思考能力和创造能