2012年温州市中小学教师学科素养提升测试试卷.docVIP

PAGE / NUMPAGES 学校 学校 姓名 报考学科 准考证号 高中生物 应考教师须知： 本卷分三部分，共7道试题。满分100分，考试时间120分钟。 答题前，请在密封区内填写校名、姓名、学科、准考证号。 答题要做到书写端正，字迹清楚，行款整齐，卷面整洁。 题号 一 二 三 总分 1 2 3 4 5 6 得分 一、教学内容分析（40分） １．根据所提供的教材目录，请你提炼出贯穿高中生物必修2《遗传与进化》全书的主线是什么？请围绕着这一主线，对本册教材整体内容的定位和安排顺序做简要概括。（15分） 2．试分析必修2《遗传与进化》第一章 第一节《分离定律》的主干知识和侧枝内容分别是什么？ 简述本节内容与学生经验的联系以及其他章节的联系。(15分) 3．在引导学生演绎推理测交实验的设计方案时，王老师告诉学生：“孟德尔当时就是这么想的，就是将F1代与纯隐性类型杂交。”至于为什么这样做没有进行分析。试分析王老师这样的处理可取吗？为什么？（10分） 二、课程资源的选择和运用（20分） 4．请你谈谈对《分离定律》“对分离现象的解释”中 “基因在体细胞内是成对的，其中一个来自母本，另一个来自父本。在形成配子时，成对的基因彼此分离，分别进入到不同的配子中，每个配子只含有成对基因中的一个”这个教学难点的处理方式。你能对“教材的二度开发”谈谈自己的观点吗? 三、文本解读与目标设定（40分） 阅读与必修2第一章第一节《分离定律》相关的课标内容、省学科教学指导意见的教学要求和教科书，并回答５、６题。 课标内容： 分析孟德尔遗传实验的科学方法。 阐明基因的分离规律和自由组合规律。 省学科教学指导意见的教学要求 基本要求 概述一对相对性状的杂交实验、对分离现象的解释和分离假设的验证。能依据研究目的选择合适的实验材料，能运用推理的方法对观察到的现象进行解释，能依据实验结果作出支持或否定假设的判断，接受“实践是检验真理的惟一标准”的唯物主义认识论。 举例说明有关的遗传学术语和显性相对性。 通过分析表现型与基因型的关系，加深对“内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因通过内因起作用”的唯物辩证思想的认识。 应用分离定律解释一些遗传现象。 分析孟德尔遗传实验的过程与结果，讨论孟德尔遗传实验中的科学思想、科学方法和科学思维方式，感悟孟德尔遗传实验的巧妙设计，初步学会用数理统计方法处理、归纳、比较、分析实验数据，逐步养成科学探究的思维品质。 发展要求 尝试进行杂交试验的设计 说明 课外读：“孟德尔生平简介”，只作为背景材料供学生阅读，不要求学生记忆或掌握具体的内容。 小资料：“配子形成时发生基因分离的直接证据”，只作为背景材料供学生阅读，不要求学生记忆或掌握具体的内容。 课外读：“表现型是基因型与环境条件相互作用的结果”只作为背景材料供学生阅读，不要求学生记忆或掌握具体的内容。 ５．本节内容的教学重点和难点各是什么？并简要说明理由。（20分） ６．教学目标值实际上有两个意图：一是详细列出能实现教育目的的特定课堂策略，从而使教学目的向课堂成就靠近；二是表达教学策略，表达的形式使教师能测量这些策略对学习者的影响程度。 （1）请你根据教学目标的以上两个意图续写本节内容的教学目标。（知识目标，要求写得具体、明确、可操作）（10分） （2）请阅读以下试题，分析本题主要考察哪些知识点？属于哪一级能力目标（Ⅰ、Ⅱ）？并对该题进行解题分析（针对学生）（10分） 采用下列哪一组方法，可以依次解决①——④中的遗传问题 （ ） ①鉴定一只白羊是否纯种 ②在一对相对性状中区分显隐性 ③不断提高小麦抗病品种的纯合度 ④检验杂交F1的基因型 A.杂交、自交、测交、测交 B.测交、杂交、自交、测交 C.测交、测交、杂交、自交 D.杂交、杂交、杂交、测交 2012年温州市高中教师学科素养提升测试参考答案和评分标准 第一题评分标准： 1．（15分）主线：以人类对基因的本质、功能及其现代应用的研究历程为主线展开的。 （5分。提到关键词“基因”就给3分，其他酌情给分） 概述：教学内容定位在：基因水平，这是由于随着生物科学的发展，人们对遗传和进化的认识已经深入到基因水平，遗传从本质上说是基因的代代相传，变异从本质上说是生物体基因组成的变化，进化过程中物种的形成从本质上说是种群基因频率在自然选择作用下的定向改变。（5分。提到关键词“基因水平”给3分，论述有理，酌情给分） 教学内容的安