圆锥曲线内容分析.docVIP

选修1-1、选修2-1教学内容对比 选修1-1 选修2-1 2.1椭圆 2.1.1椭圆及其标准方程 探究与发现:为什么截口曲线是椭圆 2.1.2 椭圆的简单几何性质 信息技术应用: 用《几何画板》探究点的轨迹:椭圆 2.2 双曲线 2.2.1双曲线及其标准方程 2.2.2双曲线的简单几何性质 探究与发现:为什么 QUOTE 是的渐近线 2.3 抛物线 2.3.1 抛物线及其标准方程 2.3.2 抛物线的简单几何性质 阅读与思考:圆锥曲线的光学性质其及应用 2.1曲线与方程 2.1.1 曲线与方程 2.1.2 求曲线的方程 2.2 椭圆 2.2.1 椭圆及其标准方程 探究与发现: 为什么截口曲线是椭圆 2.2.2 椭圆的简单几何性质 信息技术应用: 用《几何画板》探究点的轨迹:椭圆 2.3 双曲线 2.3.1 双曲线及其标准方程, 2.3.2 双曲线的简单几何性质 探究与发现:为什么 QUOTE 是的渐近线 2.4 抛物线 2.4.1抛物线及其标准方程 2.4.2 抛物线的简单几何性质 探究与发现:为什么二次函数的图象是抛物线 阅读与思考: 一.圆锥曲线的光学性质及其应用 二.圆锥曲线的离心率与统一方程 选修1-1、选修2-1教学要求对比 选修1-1 选修2-1 （1）了解圆锥曲线的实际背景，感受圆锥曲线在刻画现实世界和解决实际问题中的作用。 ?（2）经历从具体情境中抽象出椭圆模型的过程，掌握椭圆的定义、标准方程及简单几何性质。 （3）了解抛物线、双曲线的定义、几何图形和标准方程，知道它们的简单几何性质。 （4）通过圆锥曲线与方程的学习，进一步体会数形结合的思想。 （5）了解圆锥曲线的简单应用。 （1）了解圆锥曲线的实际背景，感受圆锥曲线在刻画现实世界和解决实际问题中的作用。 ?（2）经历从具体情境中抽象出椭圆、抛物线模型的过程，掌握它们的定义、标准方程、几何图形及简单性质。 ?（3）了解双曲线的定义、几何图形和标准方程，知道双曲线的有关性质。 ?（4）能用坐标法解决一些与圆锥曲线有关的简单几何问题（直线与圆锥曲线的位置关系）和实际问题。 ?（5）通过圆锥曲线的学习，进一步体会数形结合的思想。 ?（6）结合已学过的曲线及其方程的实例，了解曲线与方程的对应关系，进一步感受数形结合的基本思想。 ? 部分知识点教学要求的变化 1. 选修1-1对抛物线、双曲线的定义和标准方程的要求由掌握降为了解,知道它们的简单几何性质; 2. 选修2-1对双曲线的定义、几何图形和标准方程的要求由掌握降为了解，对其有关性质由掌握降为知道. 3. 圆锥曲线的第二定义、圆锥曲线的统一定义以及非标准形式的圆锥曲线方程不作基本教学要求。 对于《普通高中数学课程标准（实验）》“说明与建议”部分提到的一些内容，在教材编写过程中，教材做了一定的弹性处理，一定要把握好它们的教学要求。 圆锥曲线的“第二定义”、圆锥曲线的离心率与统一方程，尽管是非常经典的内容，但不作为基本的教学要求。考虑到它们的意义，椭圆、双曲线的“第二定义”在教材相关部分的例题有所体现，但没有明确给出它们的“第二定义”。在拓展性栏目“信息技术应用? 用《几何画板》探究点的轨迹：椭圆”和“信息技术应用? 用《几何画板》探究点的轨迹：双曲线”虽然给出了上述两种圆锥曲线的“第二定义”，但是作为选学内容。圆锥曲线都是平面上一个动点到一个定点和它到定直线的距离的比是常数的点的轨迹。试想，在平面上给出一个定点和一条定直线（定点不在定直线上），一个动点到这个定点和它到这条定直线的距离的比无非是三种情况：等于1、大于1、小于1，因此它们有统一的定义、统一的方程。这是一个非常美妙的结论。这个比我们称之为圆锥曲线的离心率，这个定义称之为圆锥曲线的统一定义。按照圆锥曲线的统一定义，我们可以建立它们的统一方程。在教材中我们安排了一个拓展性栏目“探究与发现? 圆锥曲线的离心率与统一方程”，供学有余力的学生学习参考。但是这些不作为基本要求，属于选学内容，一定要认真把握。 新增教学要求 1. 强调几何直观，新增要求“掌握椭圆的几何图形”，“理解数形结合的思想”. 2. 将原来仅椭圆要求的“了解层次”的参数方程拓展到双曲线和抛物线，并后置到选修系列4对应的《坐标系与参数方程》部分. 3. 了解圆锥曲线的实际背景，了解圆锥曲线在刻画现实世界和解决实际问题中的作用. 教材特点 一、教材一个鲜明的特点是“讲背景、讲思想、讲应用” 为了发展学生的数学应用意识，《普通高中数学课程标准（实验）》多次强调数学概念形成的背景，重视介绍数学知识发生发展的来龙去脉；《普通高中课程标准实验教科书·数学 》人教A版教材一个鲜明的特点是“讲背景、讲思想、讲应用”，特别是圆锥曲线进一步加强了