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高 中 生 物 教 学 设 计 方 案 教材版本 人教版 生物必修 2 第三章第一节 教学 《DNA 是主要的遗传物 课 型 新 授 课 内容 质》 《DNA 是主要的遗传物质》是人教版生物必修 2《遗传与进化》的 第三章《基因的本质》第一节的内容。教材选择了两个经典的实验：“肺 炎双球菌的转化实验”和“噬菌体侵染细菌的实验”， 并按照科学家的 指导 探索历程，以 问 的形式引领学生层层深入地进行思考：从存在某种 思想 转化因子——转化因子是 DNA——DNA 是遗传物质，最关键的是 设法把 DNA 与蛋白质分开——通过同位素标记法把 DNA 和蛋白质 完全分开，单独地、直接地观察它们的作用，得到 DNA 是遗传物质 的结论。 知 ① 了解并掌握肺炎双球菌转化实验过程、结论。 识目标 ②噬菌体侵染细菌的实验的过程、结论及采用的方法 “ 同位素标记法”， 同位素标记法是目前自然科学研究的主 要方法之一。 教学 ③理解并总结 DNA 是主要的遗传物质。 目标 技 ①通过模拟科学发现，学习科学研究的方法，培养学 能目标 生的科学探究能力。 ②通过图文资料的学习，培养学生的信息处理能力及 图文转换的能力。 1 ③进一步培养分析、比较、推理、归纳等科学思维能力 和解决实际问 的力。 情 ①概述人类对遗传物质的探索历程，历经 24 年。是学 感目标 生认识科学的发现是不断深化、不断完善的过程。培养学生 学习要坚持不懈的努力。 ②通过学生自己设计验证性实验，培养分析问 、解 决实际问 的能力，发展科学思维和创新的能力。 教材 教 ①肺炎双球菌转化实验的原理和过程。 内容 学重点 ②噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。 分 教 肺炎双球菌转化实验的原理和过程。 析 学难点 高一年级的学生对遗传物质已经具有初步的了解，并且认知结 构已经基本形成，思维能力更加成熟：①学生已经学习了有丝分裂、 减数分裂和受精作用等细胞学知识，知道蛋白与核酸的化学元素组 学生 成。教师可以承上启下，以此导入新课学习。②而在这一节知识的教 情况 学中，既有个体水平——格里菲思的体内转化实验；又有分子水平 分 —— 艾弗里的体外转化实验；这两个实验比较简单，同学们容易理解。 析 但噬菌体侵染细菌的实验比较抽象，学生在学习时会有一定的困难。 故在教学中，应该重点启发学生自主探索，通过设置适量的 问 情 景和增加一些实验，进一步激发学生的学习兴趣，培养分析、归纳、概 括的能力。 2 课前学生借助导学案对本课所学内容进行了自学，教师批阅了 学案上的基础梳理。课堂上教师复习提 问引入新课，然后以学生展示 教学 自学成果为主线，理解格里菲思的体内转化实验，穿插联系生活实际 设计 的讨论，解决自学产生的疑惑，构建正确观察实验和探究实验的设计 思