小学数学课堂教学评价的导向性思考.docVIP

小学数学课堂学习评价的导向性思考 ——一以《长方形正方形认识练习》为例 一、 问题背景 《数学课程标准（ 2011 版）》指出，“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习过程， 激励学生的学习和改进教师的教学” 。 数学课堂教学评价不仅体现于数学课堂外， 而且体现于数学课堂内， 体现于数学课堂教学的过程中，它促进数学教师有意识地把学生的知识、能力、情感、动作技能等有机地融为一体，并借助它有效地改善数学课堂教学活动。因此，应重视和加强课堂教学评价的诊断、导向、激励、教学等功能， 树立新的课堂教学评价观，把课堂教学的重心从教师完成教学任务转移到正视学生的基础， 促进学生的发展上来。 那么教师在课堂教学中应该如何才能更好的发挥评价的导向性功能？可 以从哪些方面引导学生的发展呢？有哪些积极适宜的方式评价学生呢？ 二、 课例描述 在人教版三年级 《长方形与正方形的认识》 安排了一道练习题是“在方格中画出周长为 20cm 的长方形和正方形各一个。 ”这道题蕴含了丰富的数学内涵： 1.学生辨析周长与面积的不同。 2.周长相等的长方形形状不一定相同。 3.长与宽的长度不同，但长与宽的和不变。 4.有序思考。如何以评价引导学生思维的提升，达成这道题的思维目 标，成为自己在备课时所重点关注的问题。 教 ，先 学生自己独立完成 目。 期 2 名学生画出由 20 个正方形拼成的大 方形（面