管鲍之交教案1.docVIP

个性化备课：总第14-18 课时 设计人 ：于恒珍 李艳 使用时间：2014.3.3-2014.3.8 个性化备课： PAGE PAGE 4 第14、15课时 学习《信陵君》（具体内容见上周《信陵君》教案） 第16课时 学习《管鲍之交》 《管鲍之交》教案 一、教学目标确立依据 1.课标要求及解读 课程标准要求：（摘选自“必修课程·阅读与鉴赏”中有关文言文的标准要求） 第9条：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。 第8条：学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。 第7条：了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。 第2条：发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。 第11条：注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。 第12条：学会灵活使用常用语文工具书，能利用多种媒体搜集和处理信息。 课程标准解读： 第9条提出阅读文言文的基本目标和方法要求。学生能够借助书下注释和工具书准确识 记文本词句的含义，翻译出文本内容。梳理总结重点实、虚词以及通假字、古今异义词、偏义词等文言知识，并能够在阅读实践中举一反三。 第8条从学习古代文学作品的重要性和方法论两方面予以阐释。诵读文本，能够说出其中蕴涵的中华民族精神，形成自己的文化积淀。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；能够用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。 2.教材分析 本文是高二选修课《史记》中的第二单元的自读课文。 根据单元学习目标，学习活动用1学时完成。 疏通文意。 探究人物形象。一课时。借助学案“思维引路”，开展头脑风暴，班级交流，《史记》如何在矛盾冲突中刻画人物形象。 小组讨论：查阅相关资料，探究廉颇、蔺相如的故事为什么千百年来代代相传 成为家喻户晓的传奇人物？后世中你还知道哪些相似的人物？他们有着怎样的现代意义？组内讨论，各小组交流汇总，填写汇总推荐悦读表，然后通过qq群、博客的形式进行发布。自评与互评同时进行。 第四，综合展现学习成果。 整合第二、第三、第四等相关资料，反思后，以廉颇或蔺相如为素材撰写一篇主题文章，然后用博客或制作网站展示学习成果。组长评价、组内成员互评。教师通过qq群、博客、汇总表跟踪学生的学习，最后用评价量规评价学生的成果。巩固文言知识点，完成“跟踪检测”“综合检测”等达标习题。 3.学情分析 作为高二的学生，对常态描写人物的方法（肖像描写、语言描写、动作描写、细节描写、心理描写等）及蔺相如、廉颇形象的把握是信手拈来，对于学生而言不是难点，因而我认为也不是教学的重心。而在实际调查中发现，很多同学虽然也在课下查阅相关资料，但对“矛盾冲突刻画人物”理解的并不到位。因而如何突破这一问题成为我单元设计的重点与难点。 二、教学目标 通过课下注释、工具书及学案的帮助，能自主疏通文意，积累掌握课文中重要的实词、虚词及句式；能够归纳概括文本内容。 2、分析鲍叔牙的人物形象，探讨管仲成功的原因，了解“义”的精神。 三、评价设计 评价1：主要通过学生“文言知识积累”、“模拟测评”等方式帮助学生巩固文言重点知识。（目标1） 目标2：主要通过文本探究，能说出鲍叔牙的形象特点和管仲成功的原因。（目标2） 四、教学方法 1．诵读法 2.自主思考与合作交流法 五、课时安排 1课时 六、教学过程 知识卡片感知 知识卡片感知 一. 管仲生平 春秋初期政治家，思想家。早年经商。初事齐国公子纠，助纠和公子小白争夺君位，小白得胜，即位为齐桓公，管仲被囚。齐桓公不计前嫌，经鲍叔牙保举，任其为卿。他在齐进行改革，分国都为15个士乡和六个工商乡，分鄙野为五属，设各级官吏管理。设选拔人才的制度，士经三次审选，可作上卿的辅佐。将士乡按五家为轨，十轨为里，四里为连，十连为乡的军事编制进行组织。征税按土地好坏分等，适当征发力役，禁止掠夺家畜。由官府统一铸造、管理钱币，制定捕鱼、煮盐之法，因此国力富强。遂在此基础上帮助齐桓公以“尊王攘夷”为号召，使其“九合诸侯，一匡天下”，成为春秋时代的第一个霸主。有管仲及管仲学派的著述总集《管子》。 二. 《管晏列传》 《管晏列传》中的管晏，指春秋时期齐国的两位贤相管仲和晏婴。管仲辅佐齐