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§ 等腰三角形的性质 （第 1 课时） 教 学 目 标 重点 难点 教具  1. 正确理解等腰三角形的有关概念 . 知识技能 2. 掌握等腰三角形的性质 . 3. 运用等腰三角形的性质进行证明和计算 . 1. 观察等腰三角形的对称性，发展形象思维。 数学思考 2. 通过实践、观察、证明等腰三角形的性质，发展学生合情推 理能力和演绎推理能力，培养学生多角度思考问题的习惯。 1. 通过观察等腰三角形的对称性，培养学生观察、分析、归纳 解决问题 问题的能力。 2. 通过运用等腰三角形的性质解决有关的问题， 提高运用知识 和技能解决问题的能力，发展应用意识。 在教学过程中 , 引导学生对图形的观察、发现，激发学生的好 情感态度 奇心和求知欲， 并在运用数学知识解答问题的活动中获取成功 的体验，建立学习的自信心。 等腰三角形的性质的探索和应用 . 等腰三角形的性质的证明 . 三角板、圆规、课件等。 教学流程安排 活动流程图 活动内容和目的 活动 1 出示问题情景设置悬念 让学生感知数学知识与实际生活是紧密相 联的，唤起学生兴趣及探索欲望。 活动 2 实践观察，认识等腰三角形 由折纸、剪纸，得到等腰三角形的有关概念， 感知等腰三角形的对称性。 活动 3 探索等腰三角形的性质 通过探索，归纳等腰三角形的性质定理。 活动 4 等腰三角形的性质定理的证 从理性上认识等腰三角形性质定理的正确性 明 活动 5 等腰三角形性质定理的运用 在解题过程中加深对性质的理解，学会性质 定理的运用 活动 6 反馈练习 在练习中加深对本节知识的理解，感受等 腰三角形性质的运用。 活动 7 小结与作业 回顾本节知识和解决问题的方法。 课后作业，巩固、提高、发展。 教学过程设计 问题与情景 师生行为 设计意图 [ 活动 1] 同学们，我们的教室布置了许多展板和字画镜框，你们能准确地判断出它们哪些是水平的吗 （观察教室） （自制教具演示） 如图，在等腰直角三角尺的直角顶点拴一条线绳，线绳的另一端挂一个铅锤，把这块三角尺的斜边贴在想要测量物体的下缘上。结果线绳经过三角尺的斜边中点，我们就确信它是水平的，你们想知道这是为什么吗  用生活中的 问题让学生感知 数学与实际生活 是紧密相连的， 唤起学生学习兴 趣及探索欲望。 学生观察演示过程并思考提出的问题。 老师利用媒体出示问题，问：你想解决这个问题吗如果学习了本节课的内容同学们就很容易解决这 个问题了。然后引出课题并 板书 。 D 本次活动中，教师重点关注： 本问题是否激起学生的学习兴趣和 探索欲望。 问题与情景 [ 活动 2 ] 问题 1）如图，把一张长方形的纸片按图中虚线对折，并剪下阴影部分，再把它展开看看得到的三角形有什么特点 → ↓ B A D C  师生行为 设计意图 教师利用多媒体演示剪法。 为学生提供 学生观看后动手剪纸、观察。 参与数学活动的 教师在学生观察的同时提 时间和空间，让 出问题。 学生动手剪纸， 学生观察思考后发现，上述过 获得图形的直观 程中剪刀剪过的两边是相等的，即 感受，调动学生 △ABC中， AB=AC。 的主观能动性， 激发学生的好奇 展示学生作品 。提问：象 心和求知欲，并 这样的三角形叫做什么三角形 为下面的折纸操 作做好铺垫。同 学生回忆等腰三角形的概念。 时复习等腰三角 师利用多媒体出示概念 ，介 形的概念及其相 绍腰、底边、顶角、底角等概念。 关的概念，加深 印象。 本次活动中，教师应重点关 注学生是否积极参加到数学活 动中来。 问题与情景 师生行为  设计意图 [ 活动 3] 问题 （1）活动 2 中剪出的等腰三角形是轴对称图形吗它的对称轴是什么它们是同一条直线吗由此你能得到什么结论 2）把剪出的等腰三角 ABC沿折痕对折，找一找图中有 哪些重合 的线段 和角。  学生观看多媒体演示、回顾剪纸过程，把等腰三角形 ABC沿折痕对折，思考，回答问题。 学生观察，独立完成后汇报： AB、 AC； ∠ B、∠ C ； BD、 CD； ∠ BAD、∠ CAD ； ∠ ADB、∠ ADC；  让学生认识到动手操作也是一种验证方式。 通过学生观 察 ， 教 师 的 引 导 ，归纳出等腰 三角形的两条性 质 ，在这个过程 （ 3）由重合的边 AB和 AC 与重合的∠ B=∠C，你能得出什么结论  教师在学生回答问题（ 2）的基础上， 中培养学生自主引导学生观察（ AB=AC 探 究 学 习 的 品 ①∠ B=∠ C →两个底角相等） 完善， 质、培养学生归 归纳出性质 1。 纳、概括能力。 本次活动中，教师应重点关注： （1）学生能否从轴对称图形的概念 出发折纸判断； 让学生体验 （ 2）学生能否用规范清晰 成功 的数学语言说出自己的猜想； （ 3）学生能否归纳