防止小学化倾向活动方案.pdfVIP

幼儿园 2018 年秋季学期 防止小学化倾向活动方案 八步街道幼儿园自建园以来，在教育主管部 门和社会各界的关心支 持下，经过全体教职工的共同努力，幼儿园的各项工作都取得了长足的进 步。特 是贯彻落实《指南》、《纲要》杜绝“小学化”倾向问题上得到了很大 的提高。 一、统一思想，充分认识幼儿园“小学化”倾向问题的严重危害 目前，新闻媒体不断的在报道我国一些幼儿园不同程度地存在着“小 学化”倾向问题，这些幼儿园为了迎合家长的心理，把小学教学内容搬到 幼儿园，开展拼音、写字、算数、珠脑心算等内容的教学，片面强调向幼儿 “灌输”知识，甚至布置家庭作业，组织各种形式的考试和竞赛活动等等。这 些“小学化”的做法超越了幼儿的身心发展水平，违背了幼儿的认知规律， 极易使幼儿形成不良的学习习惯，产生厌学、畏惧等不良情绪，严重的影 响了幼儿的身心健康发展。 幼儿园“小学化”也影响了小学正常的教学秩序。由于幼儿在幼儿园学 习了内容不同、要求不一、参差不齐的小学知识，当其升入小学一年级后， 小学教师难以按照教学要求施教，不仅扰乱了小学的教学进度安排，还会 挫伤一些学生的学习积极性。另外，幼儿园“小学化”也误导了社会教育风 气，部分家长为使孩子赢在起跑线上而“拔苗助长”，要求幼儿园实施“小学 化”教育；幼儿园为迎合家长的这种需求，违背教育目标和内容要求，偏离 了幼儿教育的正确轨道，这样必将对幼儿教育的健康发展造成恶劣的影 响。 因此，我园要进一步认清幼儿园“小学化”的弊端和危害，统一思想，明 确要求，采取措施，加强管理，防止出现幼儿园“小学化”倾向问题。 二、强化管理，切实防止幼儿园“小学化”倾向问题 （一）更新观念，端正办园思想 重新确定自己的角色定位，建立新型的师幼关系。《幼儿园教育 指导纲要（试行）》明确指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作 者、引导者。在传统幼儿教育中，常常听到这样的话：“小手背后，背后背后”、 “请你跟我这样做”等等，显示出教师是教育方案的设计者，执行者，是知 识、技能的传递者，是幼儿行动的指挥者。因此，对教师角色进行重新定 位，倡导“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。这种定位 使教师由传授者变为促进者，由管理者转化为引导者。这就要求幼儿教师 更新观念，不断地改善自己的知识结构，从观察幼儿、理解幼儿，尊重幼 儿入手，促进幼儿的全面发展。 1.建立新型的师幼关系，促进幼儿主体性的发展 在幼儿活动中，我们强调教师不仅要为幼儿提供广 阔的活动场地和 丰富的活动内容与材料，更应转化自己的角色和教学行为，明白幼儿是一 个独立的完整的、拥有极大潜能的活生生的主体，而教师只是幼儿学习活 动的支持者、合作者、引导者。教师尊重幼儿的愿望、满足幼儿提出的合 理的要求以及自主选择角色的权利，这样才能充分发挥幼儿的自主性、自 立性和创造性。 2.关注幼儿的需要，支持幼儿的学习 活动中教师努力为幼儿营造一个宽松、民主、安全、积极的学习氛围， 与幼儿形成一种平等的相互支持的合作伙伴关系，让幼儿敢于、乐于发表 自己的见解、意见，积极鼓励、创造条件帮助幼儿大胆的学习和表现，促 进幼儿在活动中有强烈的好奇心和求知欲望，敢于把自己的所思所想通 过各种方式表现出来，这样，幼儿学习的积极性、主动性、创造性得到更 好地发挥。要求教师不应该事先安排由某一位幼儿扮演什么角色而忽视 其他幼儿的权利，教师应随时关注每个幼儿的需要，满足每个幼儿参与游 戏的兴趣和愿望。 （二）加强教师队伍建设，促进教师专业化成长 新《纲要》、《指南》的教育理念与精神的贯彻实施，关键在教师。保教质 量是幼教工作的生命线，而提高保教质量的关键也是教师。我园结合本园 实际，坚持外学习、内培训，吸收其它幼儿园的先进教学经验，结合本园 实际，加强研究，从转变观念入手，提高教师的整体水平。 1.弘扬师德，树立教师职业精神 师德是教师之魂，我们认为新时期教师的师德更应该放在教师队伍 建设的首位。一是通过制定相关制度来保障。二是不定期开展《幼儿园职业 道德规范》、《幼儿园规章制度》、优秀教师事迹的学习。 2.苦练内功，夯实教师专业素质 我园有的放矢通过多种途径来夯实教师专业素质。一是重引导、多支 持，鼓励教师参加职后学历培训。二是多练兵、常比武，提高教学技能。围 绕课程改革，我们组织教师开展说课