高中物理新课程解读（200508）.pptVIP

共同课程目标 1)、重视对科学知识的理解 2)、强调科学探究技能的训练，特别重视提问、假设、设计、解释、交流、合作等能力的培养； 3)、关注学生的内在学习动机、对科学的好奇心、成功感等； 4)、重视学生对科学、技术、社会、环境相互影响的理解，培养环保意识和可持续发展的观念； 5)、重视科学史的教育功能。 讨论与交流 纸带上的点与小车的位移和时间是如何对应的？怎样将纸带上的点变成相关的数据？ 1、使学生懂得如何正确使用仪器； 2、培养观察能力，以及如何将直接信息与间接测量的转换 3、培养收集与分析数据的能力 P14 实验与探究 根据表1-5-1中的数据，在图1-5-1的直角坐标系中描点，观察各数据点并思考怎样用一条线段将各点联系起来，这条线段是一条直线吗？ 图1-5-1 匀速直线运动的s-t图象 o s/m t/s 在数学中，可以用方程来表示直角坐标系中的一条直线。相似地，在物理学中，也可以用方程来表示物体做匀速直线运动的位移与时间的关系。请根据图1-5-1中的图象写出其方程。由此出发，想一想，物体运动的速度在位移—时间图象中是通过什么来体现的？ （体现了研究物理的思维方法；并传达给学生学习物理方法与思路） 情感、态度与价值观的教育 要体现在整个课程中 例：一道问答题 飞花两岸照船红， 百里榆堤半日风。 卧看满天云不动， 不知云与我俱东。 诗中描述了什么物体的运动？它是以什么物体为参考系的？ 你对诗人关于 “榆堤”、“云”、“我” 的运动与静止的说法有没有不同的认识？ 例：学过 “用图象表示速度” 后的 “说一说” 百米赛跑时运动员的速度从始至终不变吗？如果有变化，你估计是怎样变化的？某位运动员百米的成绩是 10.57 s，按照你的估计画出他在这段时间的 v-t 图象的草图。 如果是没有受过熟练的同学跑百米，他的 v-t 图象的形状可能有什么不同？ 例： “说一说”－－牛顿第三定律和“掰腕子” 鼓励质疑 STS 例：学过速度后的 STS 栏目 “速度与现代社会” 协和式飞机。它能在 20 000 m 的高空以 2 倍声速飞行。但是，它的能耗太大，飞行和维护的成本太高，加之起飞和降落时的巨大噪声，以及安全隐患，所有的协和式飞机于 2003 年 10 月已经全部退出运营。 近 30 年的 “协和史” 引发人们深思：有没有必要无限制地追求 “高速度” ？ 倡导理性思维 物理：就 “物” 说 “理” 例：向心加速度的方向 例：万有引力定律的得出 太阳对行星的引力 F ∝m/r2 行星对太阳的引力 F ′∝M/r2 太阳与行星间的引力 F ∝Mm/r2 → F＝GMm/r2 月－地检验 推广到万物 海王星、冥王星的预言和检验，其他检验 ●学生学过科学课程之后将： 以不同的视角、不同的方法看世界 提高了认识世界的能力 2. 提倡自主学习、合作学习、探究式学习 学生是学习的主人，教师是学习的组织者和引导者。(提倡双主学习理论) 导师不同于教书匠 五、物理课程标准与教学大纲的区别 ? 1. 对达到知识目标的过程，对情感态度价值观都做出了要求 2. 对知识要求的阐述比较宽泛 3．以 “例” 和 “活动建议” 的形式对标准做进一步描述 4. 学生实验的项目分布在各条标准中，同时有实验总体要求 5. 对于教学、教科书编写、评价、课程资源的开发与利用都有建议 1. 对达到知识目标的过程，对情感态度价值观都做出了要求 除了前面的例子外，还有： 例：课标15页“通过能量守恒以及能量转化和转移的方向性，认识提高效率的重要性” 例：课标19页“对科学、技术及社会协调发展的重要性发表自己的观点”（选修1-1） 2. 对知识要求的阐述比较宽泛 例如: 课标15页： 会用运动合成与分解的方法分析抛体运动 例 分别以物体在水平方向和竖直方向的位移为横坐标和纵坐标，描绘做抛体运动的物体的轨迹 不刻意区分平抛和斜抛，强调的是科学方法。 (粤教版,平抛和斜抛物体运动都讲) 3．以 “例” 和 “活动建议” 的形式对标准做进一步描述 “例” 和 “活动建议” 不是必须执行的 4. 学生实验的项目分布在各条标准中，同时有实验总体要求 例如: (课标)