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高中数学学困生辅导计划 数学素质是公民所必须具备的一种基本素质。舆论高声赞赏高 考状元、竞赛冠军，无疑给学生树立了榜样，但作为普通中学的数 学教师，我发现越来越多的学生数学素质差，即在正常的教学要求 下，对学习数学态度消极、缺乏信心，学习感到困难，成绩较差(这 样的学生以下简称为“数学困难生”)。面对这种情况，我认真剖析了 困难生的成因，积极总结和 找转化学困生的办法，以求提高学科 教育质量，提高学生的数学素养。 近年高考试题整体呈现平稳，试题凸现了高中的主干知识，在 容易题和中等题中好多题目都能在课本上找到影子，充分体现了“试 题来源于课本”的命题原则。总的来看，试题科学地处理了数学能 力的考察和试题难度的稳定，倡导理性的数学思维，突出了在立意 上创新，在解法上常见，着力考查运用基础知识、基本方法、基本技 能来解答数学基本问题的能力。 一、数学学困生的表现 课堂上缺乏积极思考的动力；对待作业，马虎应付，遇难不究， 抄袭了事，不 根 问底；解题时死搬硬套，不遵循一定的步骤，没有 逻辑性；不重视考试，缺乏竞争意识等……总之，在他们的身上缺乏 1 独立性，主动性，目标性，要么硬着头皮去学，死读死记不求甚解， 要么干脆放弃不学，自暴自弃。 二、数学学困生形成的原因 （1）在数学逻辑思维能力、空间想象能力、记忆、理解和应用知 识方面能力发展滞后，无法适应高中数学学习；（2）大部分学生都看 不到数学的真正应用价值，为升学而学，学观不正确；（3）意志较为 薄弱，缺乏毅力和恒心，遇到困难就垂头丧气，甚至自暴自弃；（4）教 师教学方法、学生学习方法不科学；（5）教师对学生学习过程不尽正 确的评价造成学生对数学丧失兴趣。 三、转化学困生的办法 1.教师应具备正确的教学观和学生观 反思我们的教学方式和学生的学习方式就会发现我们的基础 教育过多地注重了接受式学习，忽略了探究性学习。课堂教学模式 基本是灌输——接受，学生学习方式基本是听讲——背诵——练习 ——再现教师传授的知识，学生完全处于被动接受。新课程强调探 究和体验性学习，学生学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼 睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，即用自己的身体去亲身经历， 用自己的心灵去感悟。在教学活动中，教师起主导作用，学生才是 2 学习活动的主体，教师只有将学生的主动性、积极性充分带动起来， 合理安排教学进度，加强学法指导，重视思维能力的培养，倾注更多 的关爱，才能使学生的主体地位真正得到体现。 另一方面，教师应十分注意对差生实行情感方面的教育。应该 看到“用相同的教育对待所有的学生是不公平的”，应该让“不同的人 在数学上得到不同的发展”。学困生会因成绩不理想而产生较大的思 想压力，影响正常的数学学习。教师要对他们多关心、多爱护，通过 了解学生的性格、态度，关注他们的微小进步，指出他的成功之处， 使学生体验到成功的快乐，从而产生向上的力量，切忌讥笑、讽刺， 损害学生的自尊心，对数学学习更加丧失信心 2．培养学生正确的数学观 现在的高中生普遍认为学习数学没有什么价值，为升学而学， 也说明我们的教学严重脱离了实际生活，片面追求升学率，使学生 看不到数学与客观世界的密切联系，看不到数学的美。如何鼓励学 生学习数学，最有效的措施是让学生相信数学不仅有趣，而且有用。 教师还应创造性地处理教材内容，将应用意识的教育应渗透到课堂 中，潜移默化地让学生学有用的数学，培养学生正确的数学观。 3．加强方法指导，夯实基础 3 学生的学习成绩及整个教学工作的质量与学生的学习方法有 密切的关系。针对困难生在数学学习上的表现，教师要及时帮助他 们透彻理解概念，牢固掌握基本技能，对他们多进行学法指导，使他 们有效地学习。如学习“概念”，先要求学生学会完整叙述，再要求深 入推敲，掌握概念的本质属性，然后进一步比较相似概念或容易混 淆的概念。 4．展现解题思维过程，提高解题能力 数学教学是揭示数学思维过程的一种活动。教师在解答 问题和 课堂教学时，不是给他们现成答案