五年级上册平行四边形的面积计算案例分析.docxVIP

学习好资料 欢迎下载 让学生在探索和感受中学习数学—— 《平行四形的面积》教学案例 登云小学：陈丽珍 2014-2015?学年度第一学期 【教材分析?】 课标分析：《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动， 在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”所谓体验，从教育的角度 看，是一种亲历亲为的活动，是一种积极参与活动的学习方式。本节课的设计充 分利用学生已有的生活经验，把这一学习内容设计成实践活动，让学生在自主探 究合作学习中理解平行四边形面积的计算公式，并了解平行四边形与其他几种图 形间的关系，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强 信心，同时培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣。 【学情分析】 五年级学生正处在形象思维和逻辑思维过渡时期。他们有了一定空间观念和 逻辑思维能力。但对于理解图形面积计算的公式推导和描述推导的过程还是有难 度的。这就需要教师利用生动形象的教学媒介让学生去参与、去操作、去实践， 才能让学生通过体验，掌握规律，形成技能。、 【教学目标】 1．使学生理解并掌握平行四边形面积的计算公式。 2．能正确地计算平行四边形的面积。 【教学重点】理解公式并正确计算平行四边形的面积． 【教学难点】理解平行四边形面积公式的推导过程． 【教学学具准备】每个学生准备一个平行四边形，一把剪刀。 【教学片段】 一、创设情境复习 1、课件出示校园情景图，让学生找一找有哪些学过的几何图形？当学生说 到红绿灯是圆形时，（此时对学生进行过马路安全教育，并渗透相关的交通法律 法规，教育学生过马路要做到“一停二看三通过，红灯停，；绿灯行”） 2、你会算那些图形的面积？猜一猜这两个花坛，哪一个大？哪个小？这个 花坛表面的大小我们把它叫做（ ）？ 学习好资料 欢迎下载 3、假如这块长方形花坛的长是?3?米，宽是?2?米，怎样计算它的面积呢？ 二、导入新课 1、比一比，估一估 师：现在我们也把平行四边形花坛画到纸上，我们先认识平行四边形的底 和高。平行四边形的底和长方形的长一样长，平行四边形的高和长方形的宽一样 长，它们的面积哪个比较大？ 生：一样大。生：长方形比较大。生：平行四边形比较大。…… 师：大家都有不同的猜测，有很多同学都说一样大，那么，谁的想法正确 呢？我们可以用什么方法来验证呢？四人小组讨论。 生：可以用数格子的方法。我先数出整块的，然后这些剩下的小块拼一拼， 还可以拼成整块的。师：用数方格的方法数数看。数一数，它们的面积各是多 少？……师：?哦，你们数的结果是都是?72?平方米，说明…… （生：平行四边形的面积和长方形的面积相等。师：也就是……生：平行四边 （ 形的面积也是?72?平方米。师：长方形的面积我们可以用公式来计算，那平行四 边形的面积是不是也有计算公式呢，这就是我们今天要一起探讨的问题。?板书： 平行四边形的面积） [让学生对“平行四边形面积的计算方法”提出猜想，再进行验证，在获得知 识的同时能培养学生思考的深入性和严密性。也可制造悬念，进一步激发探究 的欲望。新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖于模仿与记忆，动 手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”但探究学习并不是任由 学生发挥而不加引导的。学生往往在运用已有的知识解决问题的过程中还存在 着某些障碍。这就需要教师相机诱导，及时介入，以保证学生把更多的精力投 入到更好的学习活动中去。?] 2、师：还有什么方法可以验证这两个图形的面积哪个比较大呢？ 生：我用割一割，补一补的方法，把平行四边形象这样剪开，然后再把它补到另 一边去。师：非常好，有自己的方法。下面我们用割补法来看看平行四边形的面 积有多大？请同学们先仔细观察，然后说说你的发现。 3、师：谁来说说自己的发现？ 生：平行四边形割补完变成一个长方形了。 生：平行四边形的底和长方形的长一样长，平行四边形的高和长方形的宽一样长。 4、师：刚才我们把平行四边形转化为长方形时，是沿着平行四边形的什么 学习好资料 欢迎下载 剪的？大家为什么要沿着高剪开？生：是沿着平行四边形的高剪的。师：平行四 边形的高有几条？师：所以，我们沿着平行四边形的任意一条高剪开，再通过平 移，都可以把平行四边形转化成一个长方形。 5、师：观察比较平行四边形和长方形的面积，说说你们发现了什么??生：平 行四边形的底?=长方形的长，平行四边形的高?=长方形的宽，师：我们知道长方 形的面积=……生：长方形的面积?=长×宽。师:能不能推导出平行四边形的面积 的计算公式？你觉得他的面积和什么有关系？生：我猜平行四边形的面积与它下 面的底有关。生：我认为平行四边形的面积与它的两条边的长度都有关。 生：我觉得平行四边形的面积与它两条边的长度不完全有关系。因为老师黑 板上第一个平行四