51、教学评估实施方案.docVIP

漕河中小学学义务教育阶段教学评估实施方案 为进一步深化我校基础教育课程教学改革，提高教师专业发展水平，增强学校实施和建设课程的能力，全面深化素质教育。特制定本实施方案。 一、指导思想 以全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，推进和深化课程改革为宗旨，以发现，研究、解决学校和教师实施新课程中的现实问题为出发点，深入各中小学，走进课堂，总结经验，发现问题，与学校教学管理人员和广大教师一起，研究解决问题的对策，切实提高学校、教师实施新课程的能力。 二、主要目标 1、改革以“分数”和“升学率”作为评价教学水平唯一标准的做法，建立具有激励、导向、管理、评价功能的教学评估指导制度和评价指标体系。 2、促进教师自主学习，自我反思，引导教师主动进行教学改革。不断提高教师的师德水平、专业素质和教学能力。 3、规范学校义务教育阶段的教育教学行为，激励学校进行教学管理、校本研修制度的建设和创新，保证新课程的有效实施，提高学校的管理水平和教学质量。 三、基本原则 1、评估指导相结合。　义务教育阶段的教学评估，以指导为主，重在过程，要把教学评估作为教育管理人员，丰富自己的实践经验，指导教师推进基础教育改革，全面实施素质教育的过程，教学评估工作要做到教研中评估，评估中指导，指导中提高，不断总结经验，使义务教育阶段教学评估工作健康发展。 2、整体与抽样相结合。义务教育阶段的教学评估，在对义务教育阶段教育教学管理、学校发展策略、教学研究指导进行考察的同时，通过现场调查，课堂听课，与校长教师对话等方式　进行考察和评估。 3、自评和他评相结合。全镇义务教育阶段的教学评估，采取统筹规划，分级实施，自评和他评相结合，以自评为主，建立学校、中心校两级教学评估制度，制定有利于促进中心校、学校、教师不断发展和便于运作的教学方法及程序，使教学评估工作规范化、常态化、制度化。 4、规范与创新相结合。用先进的教育理念、科学的方法构建符合教育发展规律，符合全镇义务教育阶段教育教学实际的教学评估指标体系，充分体现“科教兴国”、“人才强国”战略对义务教育阶段人才培养的要求，规范教育管理和教学行　为同时引导教师转变教育观念，改变教育教学行为，自觉进行教学改革和创新实战活动。 5、等级与定量相结合。采取等级评估、定量评估的评价方法，通过不同等级标准的具体内容，实现同一指标下评估结果的真实　差异性，通过定量评价，体现教学评估结果的科学性和发展水平。重视教师实施新课程的能力和教学质量提高的措施，鼓励特色办学和教学创新。 四、标准内容 全镇义务教育阶段的教学评估指标体系包括：教师教学评估、学校教学评估两组评估标准。 1、教师教学评估标准，包括职业道德、专业水平、专业发展、课堂教学等4个一级指标和20个级指标。 （1）职业道德分为2个二级指标：爱岗敬业、为人师表 （2）专业水平分为5个二级指标：学历资格、教学技能、教学能力、作业指导、教学质量。 （3）专业发展分为6个二级指标：终身学习、转变观念、反思交流、行动、能力、创新成果。 （4）课堂教学分为7个二级标：教学设计、教学技术、教学方式学习环境、课堂调控、过程评价、教学效果。 每个二级标分为A、B、C三个等级标准。 2、学校教学评估标准，包括教学管理、课程管理、教学条件、校本研修和　评价研究5个一级标和22个二级指标。 （1）教学管理分为5个二级指标：管理能力、管理目标、　管理机制、教务管理、学生管理。 （2）课程管理分为3个级二级指标：实施方案、课程实施、课程评价。 （3）教学条件分为4个二级指标：教师队伍、经费保障、教学设施、教学资料。 （4）校本研修分为5个二级指标：研修规划、组织建设、制度建设、教学研究、主题研究。 （5）评价研究分为5个二级指标：教学考查、教师评价、学生评价、命题研究、质量评价。 每个二级指标都划分为A、B两个等级标准。 五、组织实施 全镇义务教育阶段的教学评估，从2006年开始，采取自我评估和上级评估相结合的方法组织实施。 1、教师教学评估由学校组织实施，每个学年至少一次。先由每位教师根据评估标准进行自我评估，然后，学校根据课堂观察、教研组、家长、学生评价意见，确定教师教学评估等级，最后转换为分数对教师作出校级评价。教师“教学评估等级权重”表存入每位教师学期或当年业绩考核档案（2004――2006两个学年度），作为教师任用、专业发展考核的重要依据。 2、学校教学评估每年一次，在学校自我评估的基础上进行。在听取汇报，查阅资料，教师、学生、家长访谈的同时，重点进行不同学科、不同水平教师的课堂教学评价。要把教学管理水平，教师专业发展，教学质量不断提高作为评估的重要指标，作出综合评价，纳入教学评估档案（2004――2006两个学年度），作为校长任用、考核、奖励的重要依据，作为县级教学评估的第一手资料。 六、方法程序 中心校