技术与设计课程背景介绍.pptVIP

应付技术世界所需的能力 标准11 :应用设计过程(找出设计上的问题,确认准则和约束,精心改进设计,评价设计,在质量控制下开发一项产品或系统,对最终方案再评价) 标准12 :使用与维护技术产品和系统(将有关信息记录下来并与别人交流,诊断出失灵系统,故障诊断和系统维护,利用计算机进行交流) 标准13 :评估产品与系统的影响(收集信息并判断其质量,进行数据综合得出结论,应用评估技术,设计预测技术) 设计世界 标准14 :医疗技术(预防与康复医学技术,远程医疗,基因治疗学,生物化学) 标准15 :农业技术与相关生物技术(农产品与农业系统,生物技术,自然保护,工程设计与生态系统管理) 标准16 :能源与动力技术(能量守恒定律,能源,热力学第二定律,可再生与不可再生的能源形式,动力系统是能源、过程和荷载的整体) 标准17 :信息与通信技术(信息与通信系统的组件,信息与通信系统,信息与通信技术的用途,通信系统与子系统,多种通信方式,通过符号进行交流) 标准18 :交通运输技术(交通运输与其他技术的关系,联运制度,交通运输服务和方法,交通运输系统的正面和负面影响,交通运输过程与效率) 标准19 :制造技术(维修与代换,耐用品与非耐用品,零件的可互换性,化工技术,产品营销) 标准20 :建筑技术(基础设施,建设过程与程序,制约条件,维护、改建和翻新,预制件) 考虑不同学段学生的心理和认知特点 整个标准的一个重要特点是将每一个标准分解到幼儿园～2 年级、3～5 年级、6～8 年级和9～12 年级四个年级段,而且根据不同年龄量身定做衡量基准,这种设计可以保证每一年级段的学习材料建立在上一年级所学内容的标准和衡量基准上,并强化和扩充原来所学的内容。 例如：对于标准18“交通运输技术”，根据学生的不同年龄特征、发育特征和要求，设计出的活动 幼儿园 ～ 2 年级 身心特征：精力旺盛,好奇心强,注意力保持期短,身心易疲劳,手指肌未充分发育,完成精确控制性任务的能力有限。 活动设计：组织不同种类的有趣活动:探究和使用轮子、轮轴、杠杆、齿轮等;拆装玩具汽车;使用简单工具;对自己完成的项目和设计口头说明等。 3～5年级 身心特征：手部肌肉充分发育,手眼协调大大增强,注意力能较长时间集中,抽象思维能力和概括能力开始具备。 活动设计：培养和加强设计、制作、评价和解决技术问题的技能:制作一种机械装置;制作光(声) 控车辆;设计废水处理系统模型;评价方案的优缺点;利用计算机记录解决过程等。 6～8年级 身心特征：自我意识增强,开始萌发对异性的兴趣,易拒绝大人们的指导,易表现出恶劣态度。 活动设计：让学生结队工作或开展团队活动,建立学生的自信心:建造电动机和发电机;设计一种含有许多简单机器和机械的装置;给予更多的决策角色和交流机会等。 9～12年级 身心特征：独立性日益增强,抽象思维能力和想象力强;明确自己的社会身份和角色,开始确立人生理想和目标。 活动设计：侧重选择就业与职业选择及消费问题为活动主题,设计研究与开发项目:开发一套利用计算机和传感器的“智能”交通运输系统,对专利局的数据库检索;设计和建造模拟的空间站;设计和建造太阳能汽车;讨论社会问题等。 这种适合不同年级段学生发育特点的内容设计为我们展现了这样一幅情景:所有的学生在四个不同的学段学习技术内容,而且对同一标准历经内容、要求、方法都不断丰富和拓展的学习,技术素养不断增强。 这样,对于未来想成为工程师、建筑师或在不同技术领域就业的学生来说,他们在离开学校时已经在职业生涯方面领先别人一步。 对于那些不会进入技术领域的学生,不论今后做企业管理人员、经纪人、新闻记者还是做教师、医生等,因他们具备了技术素养,他们将能更好地完成工作。 《通用技术》学分 高中通用技术必修课程共设置2个必修模块，计3学分。每学分18课时，共54课时。选择性必修最高可选18学分，共设11个模块，每个模块为2学分，每学分18课时。 技术与设计1 随着科学技术突飞猛进地发展，技术成为引起和应对社会变化的重要因素，而设计又是当代技术发展的关键。本模块旨在为学生深化对技术的基本认识、经历一般的技术设计过程、形成基本的学科核心素养打好基础。 技术与设计1 本模块由“技术及其性质” “技术设计过程”“工艺及方案实现”“技术交流与评价”四个单元组成。内容结构如图： 技术与设计1 内容要求 感知生活中技术现象的普遍性和重要性，通过活动体验和案例分析 理解技术的性质，形成正确的技术价值观。 结合我国优秀的传统技术文化和个人的成长经历，认识技术与人、自然、社会的关系，理解技术的历史发展对人类和社会带来的变化，形成对待技术的积极态度和使用技术的责任意识。 技