高中体育教学中如何进行因材施教.pdfVIP

高中体育教学中如何进行因材施教 　　【内容摘要】体育教育的目的在于使学生通过系统化的体育 知识学习和体育技能锻炼，提升学生的身体机能和精神品质。现代教 育观强调教育应当彰显学生的主体地位，因此作为广大高中体育教师 而言，需要从学生出发， 合学生的发展性、层次性与差异性，根据体 育教学的规律来对学生进行因材施教。为此，本文将从高中体育教学 因材施教的意义入手，分析高中体育因材施教的具体实施方法，以供 参考。 　　【关键词】高中体育 因材施教 素质教育 　　所谓高中体育教学中的因材施教，就是指体育教师在授课过 程中，应当考虑到不同学生的体育知识接受能力以及体育技能掌握水 平，进而通过针对性教学活动地开展，使每一个学生都能有所收获。那 么其具有哪些意义，又该如何实施呢？这便是我们今天要探究的问题。 　　一、高中体育教学因材施教的意义 　　高中体育教学中实施因材施教，不仅是同素质教育理念相契 合的，也是同“人本主义”教育理念相契合的，因此其具备理论依据和 实践意义。 　　 1.同素质教育理念相契合 　　素质教育是现代教育理念的主题，体育教学作为国民教育课 程体系的重要学科之一，同样需要体育教师在教学中贯行素质教育的 基本理念。体育教师在教学中应当充分意识到不同学生存在的身体机 能差异以及学情差异，并以此为基础开展教学活动，以便充分照顾到 每一个学生。通过体育教师的因材施教，能够实现对不同学生的针对 性教学，从而确保学生在高中体育课堂有所收获，使其得以养成健康 的体魄与顽强的心智，从而为其进行其它课程的学习奠定良好的身心 基础。 　　2. 同“人本主义”教育理念相契合 　　“人本主义”教育理念要求教育工作者在教学中注重对学生主 体地位的凸显与尊重，通过这样的教育理念贯彻，将使学生藉由主体 地位的彰显进而自发进行主动式学习，从而帮助学生更好地吸收知识 和掌握技能。通过体育教师在教学中对“人本主义”教育理念的贯彻， 将使学生的个性化体育知识与体育技能学习诉求得到最大程度地满 足，从而使体育教学真正成为学生身心成长的助推力量。体育教师针 对不同学生进行地针对性教学，实质上即是对学生主体地位的尊重， 同“人本主义”教育理念实则是一脉相承的。 　　二、高中体育因材施教的具体实施方法 　　因材施教的实质就是从学生实际出发，针对学生的特点，分类 分层施教，促进学生个体的充分发展。在高中体育教学中，因材施教 需要通过一些方法来实现。 　　 1.根据学生情况划分层次 　　作为高中年龄段的学生而言，其身体正处于发育时期，因成长 条件的差异性，故而学生在身体发育方面通常呈现出较为明显的差异 性。作为高中体育教师而言，应当清醒地意识到教育的服务对象是全 体学生而非少数学生，因此在教学中，体育教师应当确保不会出现学 生“掉队”的情况。有鉴于此，体育教师应当在教学中采取分层式教学， 即根据学生的身体发育情况、运动协调能力等，将任课班级的学生分 成不同的层级，通过此种层级划分，将使体育教师能够根据不同层级 学生的身心特点合理设计教学内容，并进行针对性教学，使不同层级 的学生都能够在体育课堂中学有所成，并且均能够感受到体育知识习 得与体育技能掌握带来的成就感，从而迸发出更为强烈地学习热情。 　　2.根据学生情况科学设计课堂活动 　　课堂活动是学生进行体育锻炼的主要阵地。高中体育教学要 因材施教，就需要根据学生的具体情况来设计课堂活动，使不同的学 生在课堂中能够获得各自最大限度的提升。比如，课堂活动过程中，对 于一些体育训练的项目，对于男生或者身体素质好的学生可以适当提 升目标，女生或者身体素质差的学生可以适当降低目标，或者设计不 同的训练项目，分组来实现训练。尤其是中长跑项目，教师一定要根 据学生的具体身体素质来实施训练，对于过度肥胖或者心脏功能不太 好的学生，可以改成其他的训练项目，尽量避免他们过度透支体力，以 避免不必要的运动伤害。 　　3.改变评价体系，进行科学的考评 　　传统的评价对于每名学生都是一个评价体系和标准，这对于 不同身体素质的学生来说是不公平的。为此，教师应该改变传统的以 单纯考查学生技能为评价方式的教学评价标准，建立科学的评价体系， 首先，要考查学生综合的体育学习成果，即多角度进行评价；其次，评 价时应注重学生的进度幅度与努力程度，充分体现学生在学习中的进 步。只有这样，评价