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小学数学比例的基本性质教学设计思路及反思 《比例的基本性质》教学设计思路及反思 教材分析： 《比例的基本性质》这节课在学生理解比例的意义的基础上教学的，为下节课教学解比例打下基础。教材利用三角形的缩小做素材，引导学生根据图中的数据写出不同的比例，以其中一个比例为例教学比例各项的名称，在让学生说出其他几个比例的内项和外项。在观察各个比例中的内项和外项的基础上，发展规律，揭示比例的基本性质。教材还介绍了分数形式的比例基本性质的表达方法。“试一试”教学利用比例的基本性质判断两个比能否组成比例的方法。“练一练”和练习十第 1-4 题对所学知识实行巩固。 设计思路： 传统的课堂教学，学生面对的都是些经过人类长期积淀和锤炼的间接经验。因为教学大纲规定，许很多多的知识点，使得教师只能用简单的“传授——接受”的教学方式来实行。而学生仅仅记忆、再现这些知识点，沦为考试的奴隶。其实知识是死的，课堂教学绝不但仅让学生拥有知识，更应该让学生拥有智慧，拥有获取知识的方法。 从教育心理学角度看，学生智慧的发展，离不开智慧的熏陶。智：是人类个体的理解过程或认知结构，即对外部信息的感知、整理、联想、储存很搜索、提取、操作，或通过此过程形成的认知水平。慧：是人类个体所认知事理的评判过程和评判标准。我校通过创设智慧课堂， 使教学触及学生的世界，伴随他们的认知活动，做到了“以智促知” 。 基于以上理解，我教学时注意了