情境德育的价值及路径研究.docVIP

一、以情动人的核心理念情境德育顾名思义是情感环境德育。 情感是对外界刺激肯定或否定的心理反应， 创设良好情感环境， 以境 育情、以情动人是情境德育的核心价值理念。 情境德育是在教 师和学生共同参与下进行的。 教师和学生作为情境德育的主体， 在参与过程中，必然会受到自身生理与心理因素的制约和影响。 从一定意义上说，情境德育过程自始至终都是在人的心理机制调节下 完成的。 因而，情境德育必须正确认识和对待情感的育人作用 和功能问题。 一般认为，情境德育的心理活动过程包括认识过 程、情感过程、意志过程，涉及知、情、意、信、行五个心理因素， 其中知是前提， 情是中介，意是条件，信是动力，行是结果。 而 情境德育的中介作用贯穿于情境德育心理活动全过程， 因而，情感品 质培育的中介性理论对学生道德品质形成起着十分关键的作用。 在情境德育过程中，学生的心理活动并不是简单地按照知、情、意、 信、行的顺序运行的，而且不同的学生有着不同的个性特征， 知、情、 意、信、行诸心理因素的发展是不平衡的。 因此，任何一种心 理因素作为情境德育的开端，都能同步取得育人效应，更何况，情境 德育以情为育人开端，更是符合本意的实质所在。 在情境德育 过程中，学生生理、心理因素发展变化制约着自身思想品德发展，而环境因素则规定着学生思想品德发展的方向、 性质和力度，影响着学 生思想品德发展的进程和速度。 因此，情感德育育