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最新资料推荐 掌握学习方法提高历史素质 掌 握 学 习 方 法 提 高 历 史 素 质 掌 握 学 习 方 法 提 高 历 史 素 质 历史课教学是高中教学的重要组成部分。 在高中历史课教学中，一部分学生对学习历史课不感兴趣。 笔者认为， 这是一部分学生学不得法而造成的。 作为历史课教师不能只教知识， 而且还应该教学生掌握学习的 方法。 学生一旦掌握好了学习方法， 就会如鱼得水， 学习历史的兴 趣就有了， 越学越有劲。 何愁提不高历史课教学历史呢？二十一世纪是一个人类科学技 术飞速发展的时代。 人们常说， 在二十一世纪我们必须培养学生不但能够学习， 而 且必须是会学习的人。 这样才能适应社会发展的要求。 历史课教学要真正提高教学质量， 必须培养学生学会学习。 只有学生学会了学习， 才能真正提高学生的历史素质。 笔者认为， 历史的学法可分为四步： 第一步， 引导学生了解教材， 熟悉教材。 正所谓知己知彼， 百战不贻考场如战场， 但不管试题如 何变化，万变不离其宗， 因此， 熟知教材是一切学习的基础， 这 就要求充分尊重教材， 全面接受教材所选择的历史史实、 历史概念 1 / 6 和历史的基本结论。 历史的枯燥性往往会在这最初的步骤中出现。 我们会发现历史教材基本上是由两部分知识构成的体系； 一是 历史史实； 二是用马克思主义的哲学观点分析历史史实所得出的历 史结论。 历史学习过程也因此分解为： 历史史实 - 马克思主义哲学观点 - 历史结论。 在这个学习过程中， 我们强调的问题是： 熟知教材， 不等同于死记硬背这些历史知识， 因为背的再多， 也只是书本知识， 而是要抛开本本主义， 接受你所理解的东西， 不 理解的， 则要大胆质疑， 求教查证直至理解， 却不能盲从于节本 结论， 通过质疑， 在熟知教材的基础上进一步理解教材，达到掌握 并巩固历史知识的目的。 第二步， 引导学生在学习中大胆质疑。 如上所说， 质疑是理解的需要， 是进一步熟知教材， 深 挖历史内涵的需要。 事实上， 任何学问都是从疑问开始的。 质疑不仅是从消极方面辨伪去妄的必要步骤， 也是积极方面建 设新学说， 启迪新发明的基本条件。 宋代学者朱熹说过读书无疑者须教疑， 有疑者却要无疑，到这 里方是长进。 明代学者陈献章进一步解释疑者， 觉悟之机也， 一番觉悟， 一 最新资料推荐 番长进。 对于史实的品评，