掌握学习方法,提高“解决问题”能力.pdfVIP

最新资料推荐 掌握学习方法 ,提高“解决问题”能力 掌握学习方法， 提高解决问题 能力 [ 摘 要] 教师是数学学 习的组织者、 引导者与合作者。 新课程理念告诉我们，学生是学习的主体， 教师是引导者。 所以， 让学生掌握学习方法比教给学生知识更重要。 学生学会学习， 解决问题的能力随之提高。 正如古人所说一样： 授人以鱼， 不如授人以渔。 实际教学过程中， 教师应该注重引导学生掌握学习方法， 重视 学生解决问题能力的培养， 逐步让学生自己解决问题 [ 关键词 ] 掌 握学习方法 解决问题 小学新课程标准指出： 数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经 验基础之上。 教师应激发学生的学习积极性， 向学生提供充分从事数学活动 的机会， 帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握 基本的数学知识与技能、 数学思想和方法， 获得广泛的数学活动经 验。 学生是数学学习的主人， 教师是数学学习的组织者、 引导者与 合作者。 新课程理念告诉我们，学生是学习的主体， 教师是引导者。 所以， 让学生掌握学习方法比教给学生知识更重要。 1 / 7 学生学会学习， 解决问题的能力随之提高。 正如古人所说一样： 授人以鱼， 不如授人以渔。 实际教学过程中， 教师应该注重引导学生掌握学习方法， 重视 学生解决问题能力的培养， 逐步让学生自己解决问题。 小学阶段解决问题的教学， 特别是毕业班 解决问题 的教学， 既是教学重点， 也是教学难点。 如何引导学生把握重点， 突破难点， 学会自己解决问题， 是教 师教学过程中要认真研究的重要环节。 以下是一些引导学生掌握学习方法， 提高解决问题能力的常用 方法， 同样适用于课标 教材。 一、 运用对比方法。 1 、 有意让学生常做一些形异实同的对比练习题。 如例①一个发电厂有煤 200 吨， 用去 50 吨。 还剩下多少吨？ ， 例②一个发电厂有煤 200 吨， 用去 。 还剩下多少吨？ 。 例①和例②只是叙述上的不同， 通过 用去 50 吨 与 用去 的 对比， 一个是用具体的量来表示， 一个是用分率来表示， 形异实 同， 数量关系弄清楚了， 学生就能较快地掌握解题方法。 2 、 有意让学生常做一些形同实异的对比练习题。 如例① 一段公路 40 千米，第一天修