人教版五上数学《组合图形的面积整理和复习》教学设计.pdfVIP

人教版五上数学《组合图形的面积整理和复习》 教学设计 教学内容： 课本第103页整理和复习。 教学目标： 1、进一步理解并巩固平面图形面积的计算方法，并能正确 运用公式进行面积的计算。掌握各种平面图形的面积公式之 间的联系，使学生形成知识网络。 2、巩固利用分割、填补等方法求组合图形面积的方法。 3、通过对平面图形面积公式之间的关系的研究，强化学生 转化的数学思想。 教学重点： 理解平面图形面积计算公式之间的内在联系，完善知识结构 体系。 教学难点： 掌握“转化”的数学思想，建构知识网络。 教学准备： 有关的课件。 教学过程 一、复习引入 1．导入：想一想我们学过了哪些平面图形的面积？请同学 们将它们的字母公式写出来。 第 1 页 2．我们应该复习哪些东西呢？ 学生自由发言，说出各个图形的面积公式，并回顾本单元所 学的知识。 二、师生互动，解决问题 1．回顾公式的推导过程。（出示课本第103页第1题。） (l)提问：这些平面图形的面积计算公式分别是怎样推导出 来的呢？请在小组内交流下，并思考：这几个面积公式在推 导的过程中分别用了什么方法？ 学生小组交流讨论。 让学生选择一个图形的面积公式说一说是怎么推导出来的。 教师根据学生说的分别用多媒体展示。 (2)沟通公式间的联系，完善知识体系。 质疑：在小学阶段，我们为什么首先学习长方形的面积计算 公式？ 让学生说一说：正方形、平行四边形面积公式都是在长方形 面积的基础上推导出来的，三角形、梯形的面积公式又是在 平行四边形面积公式的基础上推导出来的。 引导：在推导图形的面积公式时将这些图形变化成我们以前 学过的图形进行研究。 总结：转化是一种重要的数学思想。在这些面积公式的研究 过程中用的就是转化的思想， (3)引导：这几种平面图形之间存在着内在的联系。让学生 第 2 页 试着用图形表示出它们之间的联系。 2．出示课本第103 页第2 题。 想一想，我们在求组合图形的面积时，经常用到哪几种方 法？ 学生回忆交流：切割法和填补法。 让学生尝试做一做。在小组内交流做法，并说一说想出了几 种方法。 三、拓展延伸 完成课本第103 页思考题。 分析：七巧板是由5 个三角形、1 个平行四边形和一个正方 形组合成的。其中三角形1 和2 的面积相等。三角形1 和2 各占了大正方形面积的四分之一，或者说三角形 1 和2 面积 的各正好是大正方形面积的一半。 解答： 12×12÷2÷2=36（cm2） (12÷2)×(12÷2÷2)÷2=9（cm2） (12÷2)×(12÷2)÷2=18（cm2） (12÷2)×(12÷2÷2)=18（cm2） 12×12÷2-9×2-18-18=18 （cm2） 答：三角形 1 和2 和面积是36cm2，三角形4 和6 的面积是 9 cm2，三角形7 的面积是18 cm2，平行四边形的面积是18 第 3 页 cm2，正方形的面积是18 cm2。 四、课堂小结 这节课你学会了哪些内容？ 第 4 页