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小学体育课如何设计大问题 小学体育组 张艳艳 体育课堂主要以教育教学为核心，牢固树立健康第一的指导思 想，以新理念运用到课堂为目标， 系统地利用教学中的动态因素给学 生充分发挥自主的活动机会， 在教师的引导下让学生主动参与。 在认 识、情感和态度方面都得到积极的发展。同时构建和谐、平等的师生 关系，创设宽松愉悦的课堂氛围， 给学生从被动学习到主动获取知识 搭建平台，真正成为学习的主体。 课堂教学设计包括教学目标、教学重点和难点、教学策略、教学 媒体及场地布置和器材准备等因素。 一、教学目标 教学目标是指学生通过教学活动后要达到的学习结果。 教学过程 是围绕教学目标而进行的， 教学目标是教学活动的出发点和归宿。 随 着新基础教育的深人， 应该说当前的课堂教学目标设定已向新基础教 育的要求迈进了一大步， 如仅以认知为课堂教学目标的状况得到了很 大的改观， 但离新基础教育的要求尚有差距。 新基础教育首先要有教 学目标的素质化。在学习目标中，既要考虑面，又要有所侧重，并注 意相互渗透。 其一：教学目标重心应向非认知领域转移。当前，教学目标的设 定大多仍是以认知为核心的， 非认知目标仍是一种附属和点辍。 表现 在：一方面目标设定中非认知目标往往可有可无或空泛含糊； 另一方 面在教学过程中教学的定向、 调节和评价大多以认知目标为依据， 学 有余力时才顾及非认知目标， 或者有人听课时才牵强附会地贴一些非 认知领域的标签。 发展学生全面素质是素质教育的基本特征之一， 培 养学生的创新精神和实践能力是素质教育的核心。 诚然，作为基础教 学而言，认知无疑是十分重要的，它是创新的基石，没有一定的知识 具备，缺乏必要的基本技能，即使有着创新的火花也会熄灭。但在创 新机制中，基础知识主要提供的是材料支持，相对于创新意识、创新 思维、创新能力等非认知因素来说，它是较为被动和次要的。在知识 经济时代，得到知识不难，人们常常可以直接应用前人创造的成果， 直接站在巨人的肩膀上进行创造，难得的是好的创意。因此，把教学 重心从认知向非认知（特别是创新精神和实践能力）转变，就成为一 种必然。体育教学要使学生改变“要我学”为“我要学” ，要会学， 乐学。培养运动兴趣，树立终身体育意思。 其二：教学目标的设定要面向全体学生。 目前教师的教学目标设 计大多忽视了全体学生的差异性。 不同的班级不同的学生其学习目标 是相同的， 这种按统一标准设走的目标， 必然难以落实面向全体学生 的要求。面向全体学生是素质教育的另一基本特征， 学生之间的差异 是一种客观的存在， 也是一种资源。 要面向全体学生就必须充分认识 到这种差异的存在，并针对这种差异因人定标，因材施教。要制定面 向全班每个学生不同的教学目标是不现实的， 但制定分层的教学目标 则是可行的。也就是说，体育教学目标要让学生体验成功的喜悦，使 得学生在身心二方面都得到教育和提高。 二、教学重点和难点的确定 教学重点：是教材中举足轻重、关键性的、最基本的、最重要的 中