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最新资料推荐 探索影响语文教师能力提高因素 1 探索影响语文教师能力提高因素 语文课程是一门学习语 言文字的综合性、实践性的课程。 语文教师担负着全面提高学生语文素养，提升学生综合素质的责 任。 因而语文教师的素质已经成为影响语文教育质量和学生综合素 质的重要因素，要提高语文教师的素质业已成为大家的共识。 笔者从二十多年的教学实践中发现，影响语文教师能力的因素除 了必备的专业素质和先天素质外，还有以下几点： 一、缺乏积极的自我反思 教学反思是语文教师完成授 课后对自己的教学过程、 教学方法、 学生课堂反应和教学效果的反思 过程，完善的教学反思就相当于一节课的二次备课。 通过教学反思，语文教师可以清楚地把握自己教学过程中出现的 问题，从而总结经验教训。 在今后的教学中会少走弯路，不断提高自己的语文教学水平。 目前存在的现象是，部分语文教师的教学反思多为任务性、 零散地记录教学得失， 甚至有些是被动应对上级或学校进行的教学五 认真检查。 在教学实践中，将教学反思固化为一种行动力的人为数不多，能 对阶段性教学工作成果进行自我检查和评估， 进行教学反思研究的人 更是少之又少。 1 / 7 主要原因是部分语文教师未能清醒地意识到教学反思对自 2 己 教学水平的提升作用， 仅仅停留在完成任务， 对自我评价、 自我反思、 自我提升的真正落实缺乏相应的行动措施。 二、对实绩考核形式的片面认识 实绩考核是检验教育 教学成果的方法之一，它是以均分、优秀率、及格率为主要依据来衡 量每个教师的工作实绩的，实绩考核结果关系着教师的荣誉。 因此部分语文教师在教育教学过程中肯定也会考虑实绩因素： 学生的语文成绩，班级的均分、及格率。 而语文课是一门综合性较强的课程，课文本身就融合了文字、意 境、逻辑、思想、情感等多方面的认知体系， 针对文本侧重点的不同， 应采取多种教学方式、互动方式，让学生在不同的授课形式下感知、 品味、领悟，达到文我交融的情景教学，最大化发挥语文教学潜移默 化的作用。 但此种授课方式有时会削弱对考试内容的讲解，也会大大占用学 生对考试内容识记的时间，短期内可能会影响学生的考试成绩。 从实绩考核的角度考虑，部分教师可能会选择功利化的教学方 式。 如果单纯从提高学生的语文成绩来考虑进行课堂教学，采用的教 学方式就会很简单。 拿文言文来说，部分语文教师的上课步骤简单机械： 作者背景介绍、集体朗读、教师翻译、归纳主旨、学生背诵。 接下来的时间就是要求学生死记硬背，教师检查默写。 最新资料推荐 试问这样一种简单机械的教学模式，能够激起学生多大的兴趣？ 学生的语文素养又如何才能培养起来？ 3 三、安于现状，缺乏 创新动力 电脑的普及、多媒体资源共享、互联网上海量的信息 内容，足以让语文教师足不出户， 就能搜索到自己所需要的教学资源， 下载所需要的教学课件。 互联网是一把双刃剑，灵活地学以致用，能提高教学水平，但另 一方面也造就了一批能省事则省事的照搬先生。 笔者有深刻的体验，要完成一篇课文的教学课件设计，需要花费 大量的时间和精力，网络上现成的教案、课件，拿来就用，何乐而不 为？在实际教学活动中， 部分语文教师可能不愿意花费心血自己设计 课件，就谈不上钻研教材，更谈不上创新了。 以上种种情况，不利于语文教师的素质提高，语文教师只 有清醒地认识到这些因素的存在所带来的影响， 才可能在语文教育教 学实践中加以改进。 改进首先要从思想上进行，责任意识支配着人的行为。